香港高中学生的中文综合能力问题探究.PDF

臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （4 ），頁109-116 自由評論 香港高中學生的中文綜合能力問題探究 吳善揮 香港五育中學中文科教師 香港大學教育學院碩士班研究生 一、前言 能力，而沒有把說話能力納入其中。 雖然香港綜合語文能力的學與教發展 二零零一年，香港頒布了《學會 已踏入第九年，可是學生的學習表現 學習─課程發展路向》的文件，指出香 仍存有不少問題，實在值得香港教師 港課程發展方向應以培養學生中、 的深思，以進一步改善學生的綜合語 英、數的基本能力為本，以進一步提 文能力，以使他們的語文運用能力得 升他們的學習技能，而當中又以培育 以日益提升。由是觀之，本文旨在說 學生批判思維能力、創造力及溝通能 明香港中文科綜合能力之設置及考核 力最為優先( 香港課程發展議會， 標準，並以 2007 至 2014 年的中文科 2001) ；在此改革背景之下，中國語文 考試報告為例，分析香港高中學生的 科(下稱中文科)也進行新課程改革，以 中文綜合能力問題，以及提出相關的 培養高中學生綜合的讀寫聽說能力為 改善策略，以供廣大的教育同仁作為 目標，發展他們多元的語文能力，以 參考。 應付未來的升學及工作需要(香港課程 發展議會，2014) 。二零零七年，香港 二、綜合能力考核的設置及評分 中學會考(下稱 HKCEE) 中文科的公開 標準 考試，正式引入綜合能力考核，除了 藉此評估學生的綜合語文能力，當中 綜合能力考核佔香港中學文憑考 的整合拓展、見解論證部分，更考核 試中文科全科總分百分之十六，考試 了學生邏輯批判、創意思維的能力， 時間為一小時十五分鐘，主要查考學 符合當前香港教育政策的發展大方 生理解、審辨、組織、文字表達等能 向；在新學制實施下的中學文憑考試 力；考試要求考生在聆聽一段錄音資 (下稱 HKDSE) 中文科課程依然繼續保 料，以及閱讀所附的文字、圖表等材 留綜合能力考核。 料後，按照指定的寫作任務撰寫一篇 現代應用文；以二零一四年的題目為 綜合能力考核又被稱為綜合語文 例︰試以夏兆棠或夏小柔的身分撰寫 任務，要求學生同時運用讀寫聽說中 一篇演講辭，介紹「潮流飲食」或「傳 兩種或以上的語文能力，以解決所面 統飲食」的特色，再在上述兩個飲食 對的語言實際問題；當中的任務以閱 主題中，選擇其一，作為新落成「食 讀(文句、圖表等)及聆聽(錄音或錄像) 街」的主題，並闡述原因(全文不得少 為輸入語言，以說話或寫作為輸出語 於 500 字，標點符號計算在內，並須 言(祝新華、鄔嬿妮，2013) 。而香港綜 用書面語撰寫)(香港考試及評核局， 合語文能力之學與教發展仍屬於初步 2014) 。 階段，因此只涵蓋了讀寫聽三種語文 第 109 頁 臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （4 ），頁109-116 自由評論 綜合能力考核分為四大部分，如 表2 公開考試出題趨勢簡表 下表︰