第七章教学思想与方式的变革和发展改.pptVIP

生物 学校教育发展 第七章 教学思想与方式的变革和发展 教学概述 教学思想与方式的演变与发展 教学过程的基本问题 目 录 教学工作的程序与方式 1.了解：教学的概念；教学过程阶段、教学原则体系、教学组织形式的演变历程；当代教学流派的主要观点；教学工作的基本程序 2.理解：教学的地位与作用；当代教学工作的基本问题 3.掌握：常见教学难题的解决策略；主要教学方法的应用要求 第七章 教学思想与方式的变革和发展 教学目标 第一节 教学概述 一、教学的概念 在一定目的规范下，学生通过教师有计划、有组织的引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，促进自身全面发展的活动与过程 教学是由教师的教和学生的学所共同组成的双边活动 以教学资源为中介 教学活动是学校教育活动的重要组成部分，具有教育活动的基本特性 第一节 教学概述 （一）教学与课程 二、教学与相关概念 1.教学包含课程 课程等同于教学内容 2.课程包含教学 教学等同于课程实施 3.课程与教学并列 课程是方案、意图，教学是方法、手段；系目的与手段的关系 （二）教学与智育 智育主要通过教学完成。但教学不等于智育，教学也是进行它育的途径，智育也需要它途才能全面实现 第一节 教学概述 三、教学的地位与作用 （一）教学的地位 （二）教学的作用 1.教学是传播社会文明的重要手段 2.教学是实现学校教育目的的基本途径 3.教学是促进个体发展最有效的形式 教学是学校的中心工作，学校必须坚持以教学为主，全面统筹安排各项工作 第二节 教学思想与方式的演变与发展 （一）关于教学过程阶段 一、教学思想与方式的演变 我国古代“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 西方古代昆体良的模仿—理论（讲解）—练习阶段理论 西方近代赫尔巴特派五段教学法（分析、综合、联想、系统、方法） 现代杜威的“思维五步教学法” 凯洛夫对综合课环节的划分:(1)组织教学(2分钟)；(2)检查家庭作业(3-8分钟)；(3)把新课业的题目和目的告诉学生(5-10分钟)；(4)阐述新教材(10-20分钟)；(5)巩固新教材(10分钟)；(6)布置家庭作业(5-8分钟) 20世纪50年代后，教学过程阶段理论呈现多样化发展 （二）关于教学原则体系 孔子时代的“不愤不启，不悱不发”等原则 夸美纽斯依据感觉论提出直观性等原则、杜威强调“教学应注意儿童的兴趣”、陶行知主张“在劳力上劳心，手脑并用”等 赞科夫的高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生（包括差生）都得到发展等原则 布鲁纳的动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则 第二节 教学思想与方式的演变与发展 一、教学思想与方式的演变 第二节 教学思想与方式的演变与发展 一、教学思想与方式的演变 （三）关于教学组织形式 古代学校的主要教学组织形式 ——个别教学 近代学校的教学组织形式——班级授课制 班级授课制，又称编班授课制、课堂教学。是把学生按年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。 现代学校的教学组织形式——分组教学 、特朗普制、开放教学、现场教学 第二节 教学思想与方式的演变与发展 一、教学思想与方式的演变 班级授课制的优点：1.有利于提高教育效益 2.有利于学生系统掌握知识 3.有利于发挥教师的主导作用 4.有利于发挥班集体的教育功能 班级授课制的缺点：1.学生的主体地位受到一定的制约 2.难以照顾学生的个别差异 3.不利于学生实践能力的培养 分组教学 内部分组与外部分组 开放教学 教学不拘形式，也无固定结构，不搞分科教学，不按教材教学，主要以儿童的兴趣为中心，在活动中学习 特朗普制 大班上课、小班讨论、个人独立研究相结合 现场教学 地点：事物发生、发展的现场； 施教人员：有任课教师，也有现场有关人员； 教学时间：突破了通常的课时限制； 学生组织形式经常变动 第二节 教学思想与方式的演变与发展 一、教学思想与方式的演变 二、当代教学理论流派 （一）行为主义教学理论 第二节 教学思想与方式的演变与发展 学习即是刺激与反应之间联结的加强 采用正强化