第二章 问题的提出与假设的确立.pptVIP

第二章 问题的提出与假设的确立 研究问题的选择 课题选择的策略 研究变量和操作定义 研究假设的确立 查阅文献的方法 第一节 研究问题的选择 一、研究问题的概念 研究问题：研究中所要回答的具体问题， 它是一个可以通过研究来进行回答的问 题。 三、研究课题的类型 研究课题包括两方面内容：确定研究方向、选 择具体研究课题 研究方向：研究者在一个较长的时期内从事的 研究活动的工作方向 具体研究课题：心理科学研究所要说明或解决 的问题。 四、研究问题选择的标准 既是科学研究的起点，又是科学研究的结果。 爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。 因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验 上的技巧而已。而提出新问题，新的可能性，从 新的角度去看旧问题，就需要有创造力、想象 力，而且标志着科学的真正进步。 标准： 需要性：根据社会需要。 创造性：要解决前人没有（完全）解决的问题。是科学研究的灵魂。 科学性：选题要在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据。 可行性：根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研究课题。 五、研究问题确定的程序 初步选出研究课题。 对选题进行初步探索。要对问题的研究历史、现状、必要性、价值、主要方法等许多方面有一个清楚地了解和把握，目的在于把研究问题具体化。 将选题具体化。从抽象到具体、从整体到局部、从大到小的过程，将研究课题具体化。 撰写选题报告。 征求意见，反复修改。 第二节 课题选择的策略 社会需要与课题选择 理论发展与课题选择 证实他人或自己的某一理论； 根据不同理论观点之争。 研究文献与课题选择：忽略、矛盾、方法上存在问题等。 研究过程与课题选择 科技进展与课题选择 第三节 研究变量和操作定义 变量：指在性质、数量上可以变化、操纵或测量的条 件、现象、事件或事物的特征。 一、几个基本变量 刺激变量：对有机体的反应、行为、心理发生影响的 刺激条件、特征。自然性刺激和社会性刺激、具体刺 激和抽象刺激、外部刺激和内部刺激、单一刺激和复 合刺激、同质刺激和异质刺激等。 机体变量：有机体本身对反应有影响的特征。年龄、 性别、教育水平、健康状况、性格、动机、态度等。 二、研究变量的选择和确定 （一）选择自变量： 自变量：在研究中有意加以改变、操纵的事物、条件 或特征。 某种外在刺激：汉字的结构、儿童数数时变化积木块 的形状 环境条件：在刺激相同的情况下，任何变化了的研究 情境、条件的任何特征都可成为一个环境自变量。 被试：不同年龄 暂时的被试变量：不是对被试本来的特性加以研究， 而是通过操作改变被试的某些特性，使其成为暂时的 被试变量 三、操作定义及设计 （一）操作定义：用可感知、可度量的事物、 事件、现象和方法对变量做出具体的界定、说 明。 研究：学习态度和学习成绩的关系 学习成绩？ 学习态度？ 第四节 研究假设的确立 一、假设的含义、特征与作用 假设：根据知识经验和日常观察，根据选题时所收集 到的有关资料和事实，根据自己已有的研究结果等， 对所要研究问题的结果提出某些初步的设想。 “老师对学生的消极评价越多，学生的自我评价就越差” 特征： 1、有一定科学依据。 2、有一定的推测性质。 二、假设的基本类型 （一）从研究假设内容的性质分析 1、预测性假设：对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测。 “对于某些疾病，安慰剂的效果比药物更好” “当前农村学校的辍学率比城市学校高” 2、相关性假设：对客观事物相互联系的具体方向、密切程度作出推测判断。 “智商与学习成就有正相关” 3、因果性假设：对客观事物之间因果联系的推测判断。 例如（前面），老师评价和学生自我评价的假设 三、提出研究假设的基本方法 演绎法：从一般到个别，从某一理论或一般性陈述出 发来考察某一特定的对象或现象。 例如，关于学生用在自己擅长的学习科目上的时间， 可以形成不同的假设 归纳法：从个别到一般，从许多个别事实中概括出有 关事物、现象的一般性认识或结论。 例如，关于肥胖儿童 第五节 查阅文献的方法 一、研究文献的种类 1、书籍： 教科书、专著、资料性与参考性工具书 2、期刊： 专门学术杂志、大学学报、文摘杂志 3、学位论文与学术会议文献 * 二、研究问题的特征 几个研究问题： 智商与学习成就存在什么关系？ 学生辍学率与其父母的教育水平有何关系？ 老师的评价对学生的自我评价有怎样的影响？ 1、研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问变量之间的关系。 2、问题应以提问的形式出现。提问的方式不同，研究方法可能就不同。 3、研究问题应当具有可解性。 研究者通过各种研究方法收集到的有关数据应