信息化教学建设模式探索与创新方法研究论文.docVIP

　　信息化教学建设模式探索与创新方法研究论文（共7篇） 　 　第1篇：关联理论框架下的高职英语信息化教学 　　为了能够使高职英语教学适应时代的发展，就需要在高职英语教学中不断地强化关联理论框架下的信息化教学。关联理论的主要内容就是连接英语教学中需要认知的及相关的语言，从而对英语教学过程中的认知环节及英语教学方式进行详细分析，且重点强调的是理解英语语调。在高职英语信息化教学的过程中，关联理论的应用需要掌握教学中的认知与交际原则，在实际教学的过程中应该将信息技术作为学生学习的工具，再利用关联理论来提高高职英语教学质量。 　　一、关联理论定义与内容 　　在对关联理论进行描述的过程中语境效果起到了决定性的作用，并且还主张人们在认识和理解自身语言能力的过程中通常是根据自己所认识的假设性进行，且认知假设条件具有相互关联性。换句话说，人们在判断的过程中是根据已知事情和事物，在其中关联理论对于话语认知，话语以及语境所发挥的关联性作用非常侧重。关联理论的内容主要如下： 　　第一，关联理论属于一种全新的交际观，在语言交际的过程中，人类的认知更加侧重于对与之最相关信息进行处理。这种侧重便可称之为关联，通过关联人们能够从新信息与旧信息交互的过程中选择一个最为相关的信息。除此之外，关联属于人类的自然机制，并且此种关联还存在于所有的语言交际中。并且关联同时也属于一种交际，交际的主要目的在于从纸质的材料中获得想要获取的信息。 　　第二，交际属于一种明示，也就是存在于推理的过程中。在关联理论中，语言交际中的自然特性为关联，而人在交际的过程中，其本身就属于一个推理以及明示的过程。而从交际者角度来说，交际就是采用无误的语言来将自己的个人意图表明出现，因而属于一个明白无误的示意过程。从交际对象角度来说，交际的对象在推断说话人意图的过程中需要根据明示手段所提供的相关信息进行推理，因而这属于一个推理过程。 　　二、关联理论框架下的信息化教育 　　在关联理论框架下的高职英语信息化教育中，教育工需要对英语教育形式及方式进行很好地掌握，并在实际教学的过程中逐渐地转变传统教育形式中存在的问题，教育应该结合教与学两种形式并同时进行。在英语信息化教育模式下，教师不仅仅是知识的传递者，同时也是课堂实际教学的主要的组织者，在教育的过程中能够监督学生学习并帮助学生更好地学习。在信息化教学过程中信息技术的主要接受者为学生，同时学生也是学习知识的建立者。学生是高职英语学习的主，信息化技术教育工具能够在很大程度上推动学生更好地进行学习。在高职英语信息化的教育模式下，教科书不再是向学生传递知识的唯一工具，学生在学习的过程中能够通过更好的途径与方式来获取相关的英语知识。 　　教育工在基于关联理论框架下的信息化英语信息化教学期间，能够根据高职英语教学的实际需要，采用虚拟的教学场合或者设计一个丰富的教学情境，如此便能够显著地提高学生在英语学习过程中的积极性，并且还能将各种语法内涵或是表达方式等进行传递，从而能够便于学生更好地学习。除此之外，高职英语教师在实际教学的过程中可以借助先进信息化教育工具，从而为学生创设各种各样的情景教育形式，并建立各种不同的语言环境。在高职英语信息化教育中，由于学生相对来说其学习基础较差，且在一定期间内不可能迅速地提升其英语水平。因此，就需要教师在进行英语信息化教育的同时能够对教学方式使用进行良好地掌握，此种教学模式能够有效地提高学生对英语学习的兴趣，并且在实际教学的过程中利用较为恰当且合理的方式能够传递英语知识，从而为学生提供一个广泛交流与探讨的机会，最终促进学生共同进步。在高职英语教育的过程中最需要得到重视是提高学生的英语交流方面，通过英语之间的交流，学生能够显著地提高其自身对英语知识掌握的水平，并能熟练地使用英语语法。在关联理论框架下的高职信息化教育同样也非常注重于英语交流，因此高职英语教师在为学生进行语法教育的同时，还需要不断地鼓励学生之间进行英语沟通与交流。通过学生之间的英语交流与沟通，便能够显著地提高学生对英语知识的掌握情况，最终便能够对英语语法进行更深层次的教育。 　　三、关联理论对高职英语教学策略启示 　　第一，明确教学目标及策略。高职英语教师及学生通过关联理论便能够明白提高英语能力并不仅仅体现在对教学材料中文本信息的理解程度，同时也能够对语言信息进行处理的综合能力。因此，这就要求高职英语教师在实际教学过程中，明确对教学文本进行阅读是让学生成功寻找信息关联的一个过程。在实际教学的过程中，英语教师要让学生学会如何连接起篇章中的相关联信息，并且再利用关联的信息进行推断，最终对学习内容进行全面理解。在高职英语教学策略方面，英语教师不能仅仅帮助学生将问题答案找出并对其进行恰当解释，而是应该成为学生学习英语策略的向导者。也就是在实际教学的过程中应该与学生一起寻找教材文