信息安全专业英语教学方法研究与探索.docVIP

　　信息安全专业英语教学方法研究与探索 　　目前，各高校在大学英语学习完成后，都设立了专业英语课程。目的在于增加学生专业词汇量，提高学生专业论文的阅读、写作及技术交流能力。大部分高校在调整教学计划时不断压缩专业课学时，导致多数学生学完该课程，只是浅显地了解几个基本概念词汇，并未真正理解掌握该专业科技文献阅读及写作的基本技能,对其以后利用专业英语进行论文文献阅读和协作交流等方面形成了限制和约束。 　　本文结合当前信息安全专业英语教学现状和自己的一些教学经验对该课程的教学提出几点想法并通过教学取得了很好的效果。 　　1目前教学中常见的几个问题 　　1.1教学方法、教学手段简单 　　由于学时有限，大部分任课老师往往采用“灌输式”教学方法。着重老师教，课堂上学生听单词短语枯燥难记，课堂缺乏互动，没有留下印象，课后缺乏练习使用。这样的教学过程越来越难以引起学生的学习兴趣，学习效果成为死记硬背式。 　　1.2安排上与专业课程衔接不够紧密 　　本校信息安全专业英语课程一般安排在第三学年，此时大多数的专业课都是同时开始学习。这样的课程安排，使得学生没有较多的专业背景知识,对一些专业术语的表达理解起来就比较困难。 　　1.3学生没有了解专业英语的特点 　　该课程内容主要涉及黑客攻击技术、密码学、防火墙、人侵检测、计算机病毒等领域的专业基础知识，专业词汇多，表达句型复杂，从句使用偏多，通常一个段落是一个长句，学习中很难准确把握其含义。但是专业英语对句子和语法的分析远没有日常英语那样严格，语法也不是专业英语学习和考核的重点。也就意味着，在专业英语学习中只要能正确理解句子中的单词含义，对句子整体的把握就不会成问题。 第一，专业英语文章注重事实和逻辑，文体清晰、准确、严谨规范、客观，一般词义比较单一，相对固定。例如：eavesdropping(偷听)，fingerprinting(指纹识别)，crack(破解)等。第二，在科技文章中常见一些许多难念、难看、冗长的单词，比如说：reconnaissance(搜索)，monoalphabetic(单字母表)，pseudorandom(伪随机的)等，这些词让学生在学习时就像拦路虎一样有所畏惧。第三,还有大量的专业术语于日常英语词汇，既取其原有含义，又被信息安全领域赋予了类似功能的专有词义。比如：vulnerability(漏洞)、thread(线程)、perate(渗透)、traffic(流量)等。由此可见，某种意义来说专业英语的词汇应该不是“记忆”，而是“转义”的问题。第四，专业论文中主要着重讲述客观现象和科学原理，被动语态用的很多,后置定语和同位语从句大量使用。 2信息安全专业英语教学的经验总结 　　信息安全专业英语课程的特点决定了“教”与“学”过程的特殊性。该课程涉及专业知识面广，实践性强，不仅要求学生具备一定的专业知识和英语基础，更要求教师的专业知识和英语能力达到一定水平。以下是自己几年经验的几点总结。 　　2.1授课前准备阶段2.1.1注重提升教师自身素质 　　专业英语的教学是在大学英语的基础之上展开的，既联系于大学英语的讲授，又有着本质的不同。它要求任课教师的英语基础，口语水平都要非常扎实，还要对专业知识理论和获取新信息的能力提出了较高的要求。另外，任课教师还必学对该门课程的体系结构和具体内容事先有全面深入的掌握。因此，专业教师要注重自我的学习和提升,积极寻找多方资源进行学习和实践，教学团队内部经常组织模拟课堂的教研活动，对教师的口语教学进行锤炼。 　　2.1.2选用合适教材 　　在选择教材时,应根据学生学习实际，选择有系统性、内容广泛、题材多样化、难度适中、知识先进、能反映本专业科技发展的动态和前沿的内容为主的教科书，使得学生乐于学,愿意学。好的教材还应包括常用专业单词的附录(包括国际音标)、中文翻译、英文写作(对本科教学来讲，主要是摘要的撰写)、有关科技学术交流等方面的内容和训练。在实际教学中，我选用了北京邮电大学出版社，李剑主编的《信息安全专业科技英语》这本教材，包含了目前信息安全领域常用的攻击技术和防护技术，及信息安全管理的知识。 　　2.1.3上好第一节人门课 　　想要激发学生的兴趣，引起学生共鸣，如何上好第一堂课尤为重要。通常老师要给学生留一个好的印象，先给学生进行一下归纳和总结，即把今后学习当中会经常遇到的语法点、句式结构列举一下，这样便于教师教和学生学，会对教学产生事半功倍的效果。按照教材的组织，第一章介绍“黑客”一词及常见攻击方法，第一节课我会联系学生实际生活中计算机使用体会，从不同的方面给学生引导讲解黑客攻击的含义，结合实例让学生从不同的角度去认识信息安全的重要性，充分调动学生学习兴趣，并且可以带着疑问去学习后面的章节，为以后的学习做好准备。 　　2.2选择合适的教学方法2.2