七年级语文《夏感》教学设计-人教新课标版.docVIP

《夏感》教学设计 教学目标 　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。 　　2．体会课文表达的思想感情。 教学重点、难点 1. 重点：品味文章充满活力的语言。 2. 难点：体会作者在文中表达的思想感情。 教具准备： 多媒体课件。 课时安排： 一课时 教学过程 一、导入新课 我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。（生欣赏几幅图片，回答）今天我们就来学习梁衡的《夏感》。 二、听读课文，整体感知 请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文： 1. 其他同学认真听读，并在脑海里想象画面“这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感悟。并说明理由。 师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。 三．研读课文，品析文句 请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。 品味句子 老师先给我们同学做个示范： 范例：（一） （1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。 范例（二）（2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 示范：烘烤：太阳温度高。 扑打：写出了麦浪翻滚的气势。 涌：描写了麦浪翻滚的动态美。 此句抓住了夏天典型的景物来描写 范例（三）（3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。 示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。 同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？ （二）体味情感 请完成下面的句式： 这是一份＿＿＿＿的感情。 师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，（打出大屏幕： （三）质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黄 )的。你是如何理解的？）夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见。（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？请看下面材料。 （四）材料补充（便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情） （1）作者简介： 1946年生于山西 现任： ①新闻出版署副署长 ②中国作家协会全委会委员 ③全国记者协会常务理事 （2）梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价： ①梁衡很谦虚 ②梁衡待人诚恳 ③梁衡品格高尚得令人心颤 ④梁衡的百姓心不需要强调 （3）就在林（则徐）赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》 师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。 这真是文如其人啊。 欣赏完北方的夏，我们再来品味品味南方的夏。 四．拓展延伸： 　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 　　 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 　　师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。 五．课堂小结 下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结： 梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。 六、作业： (1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。 要求：１．注意写景方法 ２．体味作者感情 (2)写作要求：1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。 七．板书设计： 夏感 梁衡