七年级语文上册-第四单元第13课：《空城计》课件-语文版.pptVIP

* 语文版七上第四单元第十三课 请同学们欣赏一段京剧片段。猜猜看这段京剧的名字叫什么？ 导入新课 1．运用提炼概括法，理清故事情节。 2．把握人物形象。 3．学习刻画人物的方法。 学习目标 作者简介 　　罗贯中元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。 　　罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，是他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段。在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。 故事背景 　　魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。 街亭 　　司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。 课文选自《三国演义》第九十回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。 故事背景 要求： （1）标出自然段序号； （2）画出生字词，查字典标注拼音。 （3）结合注释批注难字词，疏通课文大意。 自读课文 疏通文意 司马懿 城铺 鹤氅 纶 巾 笑容可掬 麈尾 抚掌 遁 言讫 妄行出入： 莫非： 不遵守规定，随便进出。 莫不是，大概。 跑，指逃跑。 yì pù chǎng guān jū zhǔ fǔ dùn qì 检测字词 走： 遁： 得不为司马懿所擒乎： 言讫： 逃。 说完。 能不被司马懿擒获吗？ 第一步：速读课文，划分层次。 一、开端（第1段） 二、发展（第2段） 三、高潮（第3、4段） 四、结局（第5、6段） 速读课文 理清情节 　　第二步：提炼词语，概括段意。 步骤： （1）精读第一段，画出关键语句。 　　　司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。 （2）把语句组合后进行提炼压缩。 司马懿十五万大军兵临城下。 （3）用简洁的语言概括内容 。 司马懿兵临西城——兵临西城 速读课文 理清情节 　　第三步：总结方法，概括层意。 提炼概括法： 　　　画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。 　　　请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。 第二部分：临危施计； 第三部分：司马中计； 第四部分：孔明释计。 速读课文 理清情节 再读课文第一部分，思考孔明是在什么情况下设“空城计”的？从文中画出关键语句进行分析。 析读空城计背景 （1）军力对比悬殊。司马懿有大军15万，诸葛亮只有2500军兵； （2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，司马懿有司马昭等大将; （3）情况危在旦夕。“众官听到这个消息，尽皆失色。”官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。 析读空城计背景 细读课文第二部分，讨论孔明的“空城计”“空”在何处？ 析读空城计方法 （1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。 （2）“空”在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。 （3）“空”在无人言语。“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”城里听不到有人说话声，突出空字。 （4）“空”在空闲。孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人感觉空闲。 析读空城计方法 　　　司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将”是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？ 析读设计成功原因 （1）司马懿谨慎、多疑。“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。”司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己深知诸葛亮用兵之道，所以中计。 析读设计成功原因 析读设计成功原因 （2）刚愎自用。没有听从司马昭的意见。在此前，他曾成功地识破了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不肯弄险，不从子午谷径取长安，而选择了较为保险的路径，从而失去了取胜的机会。正因为如此，司马懿才会自负地认为这不是空城。 　　《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么“空城