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浅议高职院校政治辅导员队伍改革建设思路摘　要：学生政治辅导员是高职学生思想政治教育工作队伍的骨干力量；是从事学生思政工作的基层干部；也是一支“招之能来，来之能战”具有极强号召力和战斗力的队伍，其主要工作是以教育为出发点在管理和服务等方面引导学生成长，在高职院校思政工作中起着十分重要的作用。本文将通过对高职院校辅导员队伍改革建设思路的探析，提出个人的浅薄想法和建议。 关键词：高职院校 辅导员队伍 建设思路 辅导员工作的优劣将直接影响到高职院校学生思想政治教育工作水平，事关院校校园秩序的稳定及发展。因此，加强辅导员队伍建设，是加强和改进高职院校学生思想政治教育工作、维护学院稳定的重要保证和长效机制。建设一支专兼结合，面向专业化、职业化发展的辅导员队伍，使之“发展有空间，工作有条件，干事有平台”，才能不断推进高职院校学生思想政治教育工作良性发展。现针对以上目标提出以下思路及措施： 1.依据现实状况，对辅导员定位的重新认识与确定 顶着教师的“帽子”干着学生“保姆”的活儿，“学生高级保姆”、“万金油”、“消防员”等称呼，是目前高职院校众多辅导员对自身定位的一种自嘲，从一定程度上反映了高职院校辅导员队伍在性质定位、工作定位、发展定位上存在着偏差，并由此对辅导员产生了负面影响，动摇与缺失了其工作信心与归属感。因此必须对辅导员定位重新认识并加以明确： 1.1辅导员是学生思想政治教育工作的骨干力量，而不是唯一力量； 1.2学生思想政治教育是其工作内容，组织管理与学习生活引导是其工作载体，帮助学生健康成长是其工作目的，不能片面地模糊辅导员的工作性质； 1.3辅导员归属于教师系列，同时接受学院党政领导，即可向教师系列发展，成为思想政治理论课教师或专业教师；也可向行政系列发展，成为学院党政干部后备力量。因此其发展空间为两翼延伸。 2.加强高职院校辅导员队伍建设几项措施的建议 2.1以“发展有空间”为切入点，带动辅导员队伍改革与建设 2.1.1辅导员队伍采取分级聘任、独立评审机制向专业化、职业化方向发展。 辅导员工作本身就是一门理论性和实践性很强的科学。需要认真钻研才能掌握好并在实践中不断发现、创造。辅导员如同教师劳动一样复杂和富有创造性，劳动成果难以用简单的数量来衡量，其价值在于转变学生思想，塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。只有正确认识辅导员的劳动特点和价值，把辅导员工作当成一门科学、上升为一门专业。在评审和晋升上的条件应该有别于其他职称，从实践方面进行考核。只有解决好辅导员的职称问题，才能从根本上稳定这支队伍，让从事这项工作的人真正感觉到思想德育工作是一门值得为之奉献的科学。通过独立评审机制，进一步带动辅导员工作积极性，使队伍向专业化、职业化方向发展。 应该设立科学的辅导员聘任制度：按一级为科员级，二级为副科级，三级为正科级，四级为副处级，五级为正处级等级别待遇进行激励辅导员。在担任辅导员工作一定年限后，采取独立评审机制，院校组织独立评审小组依据相关条例对辅导员年度工作表现及工作能力进行评审，评定其级别。考核评价优良者可逐级晋升，享受相应级别待遇；对特别优秀、工作能力突出的，可破格提拔。 2.1.2激励辅导员学习和深造，改善辅导员队伍“专、转、提、派”培养模式。 “专”，即对适合并愿意在学生工作岗位上从事工作的辅导员加以培养，使之成为专业化、职业化学生工作人员；“转”，即对有意并有能力从事教学科研工作的辅导员，院校优先推荐转岗并提供专业学术进修机会；“提”，即组织管理能力强，思想政治素质和综合素质过硬的辅导员提拔到行政管理工作岗位；“派”，即派遣有意向的辅导员到社会工作中去实践锻炼，学院予以推荐并吸纳其再次从事辅导员工作。其中，为保证辅导员队伍的稳定与专业化，“专”系列的辅导员须占整体人数的三分之二左右，实现辅导员队伍的逐步更替。 2.1.3修订现有考核模式，量化辅导员工作考核办法。 对现有的工作考核办法进行重新修订，依据相关文件精神及实际工作，进行定性和定量相结合的工作考核，以是否达到工作要求、履行工作职责绩效优劣作为评审依据，对在政治意识和方向上不能与党中央保持一致，或在重大问题、关键时刻不能胜任要求的辅导员实行一票否决制，对连续两年被评为不称职的辅导员予以淘汰制。 2.1.4尽快实现辅导员自身素质提升的步伐。 院校应该设立辅导员发展培训的专项资金，用于新聘辅导员岗前培训、调研学习、能力拓展等。从实际出发，以人为本，有计划、有步骤地安排其参加各种培训，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，从而借鉴其先进的管理经验和工作方式，不断增加辅导员队伍的综合素质及工作战斗力。同时，创造条件促进岗位交流，实行学生工作干部在机关与基层、基层岗位之间的轮岗交流，提高年轻辅导员适应新