狠抓视课查课工作 高效推进课程改革.docVIP

狠抓视课查课工作 高效推进课程改革摘 要：基层教研教辅人员的一项最常规、最基础的教学指导和研究工作，就是到中小学视课查课。如何创造性地运用好视课查课这一模式和方法，切实增强教学指导和研究的针对性和实效性呢？我们的实践和体会：一是要明确意义，高度重视视课查课工作；二是要充分准备，努力增强视课查课能力；三是要讲究策略，切实提高视课查课效率。 关键词：新课程；教研教辅；视课查课；运用策略 所谓视课查课，是指实施新课程改革以来，基层教研教辅部门（这里主要指各县市教学研究室和各乡镇中心学校教辅组）为下移教改科研重心，更好地指导和服务新课程背景下的教学和教研，推进高效课堂建设，采用“三走进”（即走进学校、走进课堂、走进教师）策略，以视导性、检查性、指导性视课查课为主要形式，全方位、多层次、高效率地指导、研究和服务基层学校及教师开展教学教研的一种实用型、务实型、效率型教学指导和教研教改模式（途径、方法）。那么，作为直接为新课程改革和高效课堂建设服务的基层教研教辅工作者，如何创造性地运用好视课查课这一模式和方法呢？我们的实践和体会是： 一、明确意义，高度重视视课查课工作 课堂是教学的主渠道，是教改科研的主战场；课堂还是一个无比巨大的、取之不尽的教学研究资源库。教研教辅和教学管理人员要对教学质量负责，就必须了解课堂教学现状、研究存在问题、采取有针对性地策略。其中，视课查课是不可缺少的环节和最基本的功夫。 视课查课作为基层教研教辅人员的最基础、最常规的工作。其根本目的和意义主要表现在以下几个方面： 1．视课查课有利于基层教研教辅人员了解学校、熟悉教师、接触课堂、把握现状，为有针对性地开展教研教辅工作奠定基础 教研教辅人员不能脱离学校、教师、课堂和学生，因为我们要研究教材教法，要组织开展教改科研活动，要直接指导学校和教师的教改科研工作，还要对学校的教育教学质量进行考核评价。一句话：要为学校、教师、教学和学生服务。而要使我们开展的活动让教师喜闻乐见，要使我们的指导富有针对性和实效性，要使我们研制的考试评价试题难易适中、发挥素质教育导向功能。这就必须熟悉中小学的教学特点、各学科的课程标准、各年级的教材教法以及当前的教学进度、学校的教学现状和存在的困难等等。同时，作为常规工作，教研教辅人员也需要运用视课查课这种方式，以便经常和学校领导、教师见面与沟通，了解他们的需要，听听他们对教研教辅工作的意见和建议；对于新任教师、担任新年级新课程的教师以及不熟悉的教师，最好都要通过这些方式见见面面、认识一下，能解决多少问题算多少。教研教辅人员视课查课，大多属于这种情况。视课查课的目的还只是一般性的接触实际，了解情况。 2．视课查课有利于对教师进行面对面的服务、咨询和指导，实实在在地帮助教师提高教育教学业务水平 通过视课查课，我们可以发现典型、培养青年、开展工作。也就是一边视课查课，一边指导教研组工作、与教师共同研讨课堂教学、进行教材教法培训等；可以深入开展调查研究，提出执行新课程教学计划和教材使用的建设性意见。比如，用了新教材，减了课时，出现了各种新情况，我们可以为教师提供咨询服务；实施新课程，考试评价要求随之改革创新，教师一时难以适应，我们可以为学校和教师支招；还有，对学科教学质量进行检查和评估，为教育行政部门决策提供依据等，我们应该积极参加教育行政部门和政府教育督导室组织开展的教育教学检查和教育教学督导评估活动，并应积极撰写总结或督导评估报告等。 3．视课查课有利于为学校的改革与发展，特别是教学质量管理提供力所能及的热心帮助 这是从另一个角度来认识视课查课的目的和意义的。教研教辅人员被称为“教师的教师”，大多是教学管理和教学研究的行家里手。因此学校领导和教师都非常尊重和信任我们。但我们到学校视课查课，不是来专门挑学校在管理上的毛病的，也不是代替校长来鉴定教师的，更不是替代教师包打天下的。学校有时困难重重，我们的能力也很有限。但我们是真心实意想为学校提供力所能及的咨询服务，为教师的专业发展指点迷津。只有我们抱定上述目的，视课查课评课过程中自然就可以解除少数校长和教师对我们的戒心和顾虑，从而减少工作中的困难和阻力，增强视课查课的实效性。 二、充分准备，努力增强视课查课能力 视课查课能力的增强，不可能一蹴而就，需要我们从当前和长期两个方面做出努力。总的来说，必须在下列五个方面过关，教研教辅人员才具备了视课查课的资格（能力）。 1．熟悉国家课程计划，了解各学科课程标准，掌握中小学教材教法及教学、实验手段 教研教辅人员应是教学管理和教学研究的行家。从当前来说，我们应该熟悉国家课程计划，了解各学科课程标准，研究中小学教材教法及教学、实验手段。作为中小学各学科教研员还要特别熟悉自己负责的学科、年段和目前的教学进