积极学习英语策略之我见.docVIP

积极学习英语策略之我见【摘 要】小学英语课堂教学就是要利用有限的学习时间和学习素材，引导学生体验学习的乐趣并初步形成自己的学习策略。只有形成并完善好良好的学习策略，学习者才能更好地把握学习的方向、采用科学的途径，提高学习效率，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 【关键词】英语；学习策略；兴趣；思维 我们常常会发现，处于相同学习环境下的学生，其学习成绩可能相差很大。为什么?因为决定学生学习成绩最关键的因素是学生是否会学。怎样最大限度地发挥学生的学习潜能，提高学生的自信心，促进以学生为中心的课堂教学，使他们成为成功的英语学习者呢？笔者对此进行了积极地思考和探索。 一、对积极学习策略的认识 在实际生活中，教师们缺少的绝不是知识，也不是责任心，爱心等，而是教学的理念和方法。笔者所提出的积极学习在小学英语教学中是指：学习者是学习的主题，他们使用头脑探究观念、解决问题，并应用所学；在学习过程中学生全身心参与，智力、情感、社交、身体等全方位投入；教师是教学过程的引导者、支持者。 当然真正的学习绝非仅仅是记忆，学习是波浪形的。教师无法为学生做心理上的工作，因为必须将他们所听到或看到的东西整合成一个整体。要保留学过的内容，学生须多次接触材料加以充分咀嚼。如果没有机会去讨论、提问、交流，真正的学习是不会发生的。笔者认为可以从课堂学习方面、情感方面、认知方面以及语言交际方面积极地培养学生的学习策略。 二、尊重认知规律，把多彩的语言带进课堂 小学生学习英语的兴趣不只是对英语本身表面的关心，学生的任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使自己体验到情绪上的满足而产生的。因此，教学中，教师应正确引导学生积极参与、主动学习，让学生尽快进入角色。英文字母和音标的教学既枯燥无味，又易忘易混淆。教学时，笔者常常先将字母或音标做成头饰摆在讲桌前，然后让学生听音并迅速戴上相应的字母或音标头饰。或让学生做拼单词游戏，例如，老师念banana,头戴b、a、n、a 、n、a字母的四位学生迅速按顺序成一排。通过此游戏，不仅使学生们复习了所学的知识，同时也培养了他们快速反应的能力，更重要的是激发了学生的学习兴趣，达到有趣、易记、牢记的效果。 三、创设情境，把趣味和快乐带进课堂 孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄，因此在教学中教师必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。笔者充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等学手段来创设和渲染情景气氛,让学生各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。譬如,学生认识各种动物时,教师就可以把它制作成头饰,每次上课时笔者就自己戴着头饰走进教室,小朋友们就会用汉语说,好可爱的小猫。于是笔者就接着用英语说:“Hello!I am a cat.”接着让学生一起读这个动物的单词,教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猫的头饰说:“Hello!I am a cat.” 教师如此进行情景创设、教学,学生的学习积极性一下子就提高了,争着上台表演。以后学了其它动物单词就可以让学生在小组中同时戴着头饰互相问好，还可以加上平时用的问候语“How are you”“Nice to meet you”等。另外,还可以让学生模仿各种动物的动作或声音,让小组中其它的学生来猜猜是什么动物。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。 四、积极引导，把交际合作的智慧带进课堂 使学生积极参与生动活泼、相互合作的言语交际活动，教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。小学生学英语，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。下面以《牛津小学英语5B》Unit 3 Hobbies 为例具体分析。 教学partA 前，教师先出示视频并提出一些问题： T：Look at the picture,please.Who is he ? S：He is Garfield (加菲猫). T：Yes, he is lovely cat. What is he doing? S：He is eating some nice fish. T：What does he like ,guess? S：He likes eating some nice fish. T：Yes ,so his hobby is eating some nice fish.Now , what does this w