七年级语文上册-第二单元-第5课《风筝》学案5（无答案）（新版）鄂教版.docVIP

风筝第二课时 【学习目标】： 1、体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 3、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 【学习重难点】： 1、体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 3、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 【课前自学、课中交流】 （一）反复朗读课文，回答下列问题： 1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? （二）、合作探究：（品读课文，并讨论思考问题） （1）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（提示：晴朗的天空中浮动的一两只风筝，本是美好的景致，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ （4）待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ （5）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？ ? 扩展延伸：学习完本文，你有何感受？对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质? 【课堂小结】： ??? 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。精段赏析 阅读课文第3、4、5三个自然段，回答下列问题。 1.“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么？ ??????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??? 2．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？ ??????????????????????????????????????????????????????????????????? ????? 3．“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意思？ ???????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????? 4．在文中找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来。 ????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????? ．童年的你有类似文中小兄弟的经历吗？如果你是小兄弟，面对这样的遭遇，你会怎么做呢？ ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 6．“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？运用了什么修辞方法？有什么作用？ ??????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????? 2 3