七年级语文上册-第二单元-第5课《风筝》教学课件-（新版）鄂教版.pptVIP

村 居 清 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢(yuān)。 1、简述文章回忆什么事情，表达作者怎样的思想感情？ 文章写了“我”小时候粗暴地不准小兄弟放风筝的事情。后来意识到自己的错误想弥补，小兄弟却忘记了。 自我忏悔、自责的感慨，也表现出浓浓的同胞手足之情。 分组讨论，合作探究 （1、2段）一大组 1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？ 2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ （3、4段）二大组 “风筝事件”中两个人物给你的印象如何？分别说出。这些描写流露出作者怎样的思想感情？ 分组探讨 （5-8）段 三大组 1、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？ 2、鲁迅先生在明白了自己错误之后感到深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？想方设法补过说明鲁迅先生怎样的精神品质？ 合作探究 （9—12）段 第四组 1、小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么我不觉宽松反而变得“沉重”？ 2、为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”仅仅指天气吗？ 分组讨论，合作探究  这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 2.为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？ 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。 写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 课堂总结 忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀” ——自我谴责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全 然忘却 ——社会谴责 （1—2段）1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？ 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文，同时给全文奠定一个情感基调。 2、为什么说春天“久经逝去”？ 为什么又说这春天就在北京的 天空中荡漾了？ 自读课文第3、4段，在课文中圈点勾画，并完成下列问题。 用圆圈圈出,体现“我”的观点的词句。用三角形画出,体现弟弟的观点的词句。 （3—4段）1.“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？ 平时对风筝的态度 结果 “我”发现弟弟偷做风筝时 “我” 弟弟 　　　对象 比较点 张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃 笑柄、可鄙 惊惶、失了色瑟缩着 愤怒、折断、掷、踏 傲然走出 绝望地站在小屋里 “我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？ 我 弟弟 风筝 嫌恶 喜爱 4、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。 一连串的动词，十分具体地表现了我的盛怒和狂暴。 3.你如何看待当年“我”的行为？ 4.成年后的“我”幡然醒悟当年的罪行，你能体会到作者回忆这段历史时的心情吗？ 请你有感情地朗读三、四段，将文章中指代弟弟的“他”换成“你”，让作者的心灵直面弟弟，直接向弟弟表达自责、忏悔之意。 （5—8段）1.“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？ “我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。 2.鲁迅先生在明白了自己错误之后感到深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？想方设法补过说明鲁迅先生怎样的精神品质？ 办法一：送他风筝，一同放风筝 　　　　—— 办法二：“讨他的宽恕” －－ 失败 “他和我一样，早已有胡子