九年级化学上册-3.3-分子教案-（新版）北京课改版.docVIP

3.3 分子 【教学目标】 1、知识与技能：知道物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的，认识什么是分子。 2、过程与方法：通过实验探究，使学生体会到分子的性质，科学探究的意义。 3、情感态度与价值观：通过用分子的观点解释一些日常生活中的现象，增强学生观察生活和自然中出现的一些化学现象的好奇心。 【重点和难点】 1、了解分子的定义。 2、分子的观点解释一些日常生活中的现象 【教学方法】自学 、讨论、问题分解、环环导入 【教学设计】 情境引入：我们为什么可以闻到桂花、梅花的香味，在深的巷子也可以闻到酒的香味。 二、预习检测： 1. 什么是分子？ 2. 分子的性质有哪些？我们为什么可以闻到花香？运用分子的性质解释。 三、新知新解 （一）大多数物质由分子构成: 学生阅读课本：史实在线，分子的提出，阿伏加德罗致力于原子－分子学说的研究，他以盖·吕萨克气体化合体积比实验为基础，进行了合理的假设和推理，首先引入了“分子”概念，并把它与原子概念相区别，指出原子是参加化学反应的最小粒子，分子是能独立存在的最小粒子。 教师:先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半导体材料硅的原子。证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。氧气是由氧分子构成、二氧化碳是由二氧化碳分子构成等，许多物质是由分子直接构成的。 学生观看图片：二氧化碳分子、氧分子、氢分五氧化二磷分子图片，体会分子、原子的存在。 学生想象：我们来看:一滴水里的水分子有多少?怎样才能把它们数完?需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。 学生:分子的质量和体积很小很小。 教师:而且温度越高,分子运动速率越快。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续思考,为什么物体有热胀冷缩现象呢?(教师布置学生动手实验:请两学生分别量取25 mL水、25 mL酒精倒进50 mL量筒里,观察现象。) 教师:现在是否满50 mL? 学生:不满了。 教师:那么说明什么问题呢? 学生:分子间是有间隔的。 教师:而且不同的液体其分子间间隔不同,如果把它们混合起来,相互挤占对方的空隙,最终体积不是1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加,这又是为什么呢? 学生:因为组成物质的微粒个数没有改变。 教师:为什么气球易被压缩,而铅球受压几乎纹丝不动? 学生:因为气体分子间的间隔很大,而液体、固体分子间的间隔较小。 教师:现在同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大,遇冷体积会减小了吧? 学生:因为分子间间隔受热变大,遇冷间隔变小。 实验探究:下面请同学配合完成下列两个实验。(1)向静置的盛水烧杯中加入品红,观察现象。(2)浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。 学生观察并记录现象:结论：分子是不停运动的。 教师:能否列举一些日常生活中的现象,说明分子的三个基本性质。 (学生稍作讨论并举例回答。) 教师:分子、原子都是客观存在的,而且分子是由原子构成的,现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的,而分子又是由原子构成的,那么学习了这些知识又有什么意义呢?我认为学习了这些知识后,至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象,而且要能借助这些知识更深入地研究宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化,它们的根本区别是什么? 学生:有无新物质生成。 教师:这是一种宏观的说法。如果我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在原因又是什么呢?请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。 (学生分组讨论,达成共识。) (教师给出以下填空题供学生回答并进行小结。) 由分子构成的物质在发生物理变化时,______不变,仅_____变了;正是由于_____ 不变,物质就不变,该物质的化学性质就不变;若_____变了,物质也就变了,该物质的化学性质也就变了。由此定义_____是保持物质_____的最小粒子。 当物质发生化学变化时,_____变了,变成_____,然后_____再重新组合成新物质的 可见,在化学反应中,_____可分,而_____不可分,这就是_____和_____的本质区别。由此定义:_____是化学变化中的_____。) ??教师(追问):分子能否保持物质的物理性质不变呢? ??学生:不能。例如,同样是水分子组成的水,既可呈液态,又可呈气态、固态,其状态不同,即物理性质不同,但只要是水分子,通电就能分解成氢气、氧气,即它的化学性质是相同的。四、随堂练习： 1、如图所示事例能证明分子间的间隔可以改变的是（　　） A. B．C． D． 2、淀粉溶液遇碘变蓝色．实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气，均能使淀粉溶液变蓝色．这一现象说明（　　） A．同种分子质量相等 B．同