聚小流成江海 积跬步致千里.docVIP

聚小流成江海 积跬步致千里新课程标准不仅要求学生要善于动脑、动手，还要善于动口，即口头语言表达能力。随着课程改革的不断深入，口语交际实践活动越来越重要。有计划、有要求、有方法、有次序地开展课前演讲，对提高学生的综合素养确实弥足珍贵。 一、课前演讲能激发学生的阅读兴趣 苏霍姆林斯基说过：“课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的激动的情趣从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。” 教师除了自己创设情境，营造良好的阅读兴趣之外，往往忽视采用学生来调动其他学生的兴趣。而这种方法有时会取得意想不到的效果。学生流畅地表达出一个寓意深刻的笑话或故事，很容易引起学生心理的共鸣；看着同学有声有色的演讲，学生有一种羡慕，产生效仿的心理，调动他们的阅读兴趣。学生就会在课前认真去阅读各种报刊杂志、文学著作、经典说理散文，在经过认真阅读筛选，有目的的选择、摘录下来，反复地识记、背诵，以便自己也能在同学面前展示风采。这便在无形中开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面。有学生演讲一篇《苦难是人生的一种财富》，在同学间引起强烈的反响，于是在课后其他学生接二连三寻觅到《战胜自我》、《超越自己》、《瞄准下一个》等同类性质的文章相继“登台亮相”，一连串的围绕人生演讲的内容竞相展示，极大地激发了学生的阅读兴趣，丰富了他们对人生的感悟，从中培养了学生口头表达的能力。 二、课前演讲能张扬学生的个性魅力 语言教学是一门艺术，那就无法回避个性，目睹了个性才有艺术。新加坡总理吴作栋说：“我们就像一块漂流的浮木，很容易受到外面世界的影响，缺乏把自己的同象和别人区分开来的独行性。”学生也是如此，处于青春期的学生，生理和心理日趣成熟，每个人都想拥有表现自我的空间，只是有的含蓄，有的强烈而已。课前演讲为学生，特别是为一些表现欲强烈的同学提供了展示自我风采的舞台，使他们如愿以偿。他们会充分利用演讲的机会为动力来完善自己，从而精心地去准备演讲材料，把握材料的思想内容和人物的形象，把自己融入整个演讲中去。他们有灵活多样的演讲方式，如个人朗诵、相声表演、载歌载舞、合作互动，他们传神的动作，丰富的表情，澎湃的热情，充分张扬了自己的个性特色，展示了个人魅力，给同学们留下深刻的印象。 作品是作家个性化的东西，学生可以用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行再创作。学生的个性来自对作品或文章的独特见解，对自己的了解和自信。尽管学生的个性有缺憾，但没有缺憾又哪能有艺术呢？如有学生在演讲《范进中举》剧情时，最后让范进送走了张乡绅，眼瞅着白花花的银两，又疯了。而此时的胡屠户，一边骂着“狗日的”，一边念叨着自己的“半辈子希望泡汤了”……这样的处理很有新意。同时那一招一式，一笑一颦，无不显示学生出众的才华。 三、课前演讲能训练学生的评价能力 新课标明确指出，学生要有一定的议论分析和说理评析能力。课前演讲对演讲者收获固然颇丰，对“听众”也有不少益处。我在演讲活动中要求每名学生都准备好一本《演讲记录与评价》，在认真听讲、观察的同时，及时作好笔录，可自由选择一个或几个思考的着落点，如演讲材料中词语、有哲理的词句、文章的结构、主题等方面。可以在同学演讲结束后自由发表自己的见解。记录想象、联想的事物、故事，开拓自己的思路。对文章的开头、结尾进行合理的再创造。对“一件事”的处理，能提出几种合理的结束。教师这样要求学生进行多角度的评价，在吸纳演讲者的知识和欣赏演讲体态、表情等特点外，无形中培养了自己对事物的分析评价能力。 记得有次某生演讲《西游记后传》，有意识地把唐僧师徒化为某机关部门的公务人员，唐僧任局长，现精简人员，四人之中要有一人下岗，至此演讲者提问：“你认为哪个人应下岗？”学生们议论纷纷，大胆发表自己的见解。有人说孙悟空下岗，因其本领大，还可以另寻工作；有人说猪八戒下岗，因其最无用，好吃懒做；有人说沙僧下岗，因其勤劳，能够自食其力；有人说干脆让局长唐僧下岗，因其胆小，无主见，也没本领，更无领导才能。每人都有自己充分的理由，评价能力得到很好的训练，这种演讲无形中也培养了学生的创新意识。 四、课前演讲能沟通师生之间的情感交流 大语文教育观认为，语文教学的功能不应停留在语文基础知识和基本技能上，还肩负着思想教育、审美教育等重任。而这些又有赖于教师和学生心理距离的贴近。课前演讲正弥补了这一平时教育中的缺陷。 班级中出现了破坏公物、小偷小摸的现象或其他不文明的言行时，就有学生通过演讲的形式群起而“攻”之；校园内、社会上出现诸如“为我读书”、“金钱至上”等错误论调或其他不良风气时，就有学生借演讲来撰文抨击。教师顺势讲述自我感受，很容易和学生达到“共鸣”，拉近了彼此的距离。学生在学习生活中总会有不愉快的事情，如闹了矛盾、挨了批评、成绩不能