角色游戏活动中双主作用.docVIP

角色游戏活动中双主作用角色游戏对幼儿智力的发展，主动性、独立性、创造力的形成，以及健康的心理素质和社交能力的培养，有着不可低估的作用。那么在角色游戏中如何充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用（以下简称“双主”作用），如何避免在游戏中大包大揽或放任自流的现象，提高角色游戏的效果，在中班阶段我对这一课题进行了探索。 主要基于以下思考： 1、探索在角色游戏中如何充分发挥教师的主导作用和幼儿主体作用。 2、探索在角色游戏中培养孩子主动性、独立性和创造力的有效途径。 准备阶段 通过观察，了解到孩子对“商场”、“医院”这两个游戏很感兴趣，因此了解孩子原有的知识经验。内容如下： 1、商场常识调查： 你去过商场吗？ 商场里有些什么东西？有哪些人？ 售货员、顾客在干什么？ 如果你是售货员应怎样卖东西？ 如果你是售货员应怎样接待顾客？ 2、医院常识调查： 你去过医院吗？ 医院里有些什么人？ 医生、护士在干什么？ 你知道医生、护士是怎样给病人看病的？病人又是怎样配合治疗的？ 如果你当医生或护士怎样对待病人? 绝大部分幼儿都能准确回答（1）（2）道题，一半幼儿较准确回答（3）道题，很少幼儿能完整回答第（4）（5）道题，可见孩子们对原有的经验知识相当贫乏，缺乏想象力，观察时不够心细。 分析其原因： 1、内因：这是由幼儿注意观察特点决定，中班幼儿年龄还小，无意注意占主导地位，有意注意还很不稳定，观察时缺乏一定的目的性，无重点，无规律。因此，尽管去过商场、医院，却讲不出具体内容。 2、外因：第一方面，由于家庭条件好，在购物方面出现二种极端：（1）是家长随意给钱，让孩子乱买乱花，养成孩子不珍惜金钱的观念。（2）是包揽多，从不给孩子购物机会。第二方面，现在基本上都是独生子女，对孩子比较娇惯，当孩子生病时，往往不能很好的配合医务人员治疗。第三方面：教育往往 在指定好游戏后，懒于参与孩子游戏，让其放任自流，因此更谈不上在游戏中发挥主导作用。 具体措施： 1、丰富的现实生活经验是发展游戏的基础。 角色游戏建议在幼儿所掌握的知识和经验的基础上，开展角色游戏首先要丰富儿童的生活知识和经验，为此组织幼儿有目的地观察。组织幼儿参观商场，让孩子观察售货员怎样把商品分货架摆好，又请几名幼儿扮演顾客，说出要买的东西后，售货员是怎样热情有礼貌得接待“顾客”，接过“顾客”的“钱”后，准确地拿出顾客要买的物品，然后又向“顾客”介绍物品的性质和用途。为了使孩子们了解“医院”情况，用包装盒做成挂号室、药房，病房建起医院，自制“药片”、“药粉”。请医生姐姐带了一套医疗器械（听诊器、体温表、针筒等）请幼儿扮演小病人。家长带“小病号”去“医院”挂号后看病，“医生”热情接待，关心询问“病情”，“检查”后开处方，然后去拿药，“护士”给“小病号”轻轻地打针。孩子们兴趣高极了，留下了很深的印象。这些活动为开展“角色游戏”打好基础。 2、充分调动幼儿兴趣，确定游戏主题。 角色游戏的主题，一般是反映幼儿园周围生活环境中熟悉深刻的印象。教师要帮助他们确立游戏主题并努力实现它。例如，许多孩子课后或游戏活动时，常用五颜六色的糖纸包上橡皮泥做成糖块，有的说：“我的糖真好看！”有的说：“我的糖味道好”。我便问：“你们的糖那么好，在哪买的？”孩子们说：“商场里多啦！”我因势利导：“商场里还有些什么东西？有什么人？”孩子们七嘴八舌讲出了商场里的东西和人员。我启发道：“我们来做商场游戏好吗？谁当售货员，谁当顾客？”这样角色就确定了。接着我故意问孩子：用什么当柜台呢？小朋友都认为课桌比较合适。这时“售货员”问：“用什么当货架和买的东西？”孩子们纷纷出主意、想办法，有的拿来的纸箱分成几格做货架，有的又拿来易拉罐、雪碧瓶等等，我指导孩子们分类摆在货架上。这时一位“顾客”突然喊：“买东西的钱呢？”孩子们又动起脑筋，在开展“商场游戏过程中，我始终根据幼儿的兴趣提出问题，”并将巧妙地连在一起，让幼儿动脑筋、想办法、引起他们的求知欲。 3、提供丰富的玩具材料，发挥幼儿想象力。 玩具和游戏材料能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，发展幼儿想象力。平时注意收集各种废旧材料，例如各种塑料化妆品盒、果冻盒、易拉罐、剪刀、雪碧瓶、玻璃糖纸、冰棒棍等或让幼儿参与自制各种玩具，如纸折的小鸟、小猴、小船、大炮、军舰和橡皮泥制的糖果、饼干、麻花、泡沫做的挂号室、药房、包装纸箱做的货架等，使幼儿充分想象，制作游戏必须的用具。 4、教师参与游戏，积极组织引导。 教师以“角色”身份参加游戏活动，进行组织引导。更能充分体现“双主”作用。例如刚开始玩“商场”游戏时，角色让幼儿自由选择后，往往出现几个“售货员”站在同一个柜台，而有些柜台却无人。或有些“顾客”围着一个柜台叽叽喳喳，要这买那。这时我