让幼儿在音乐课堂学会有效聆听.docVIP

让幼儿在音乐课堂学会有效聆听聆听伴随音乐始终，有效聆听伴随教学活动始终。在日益追求有效教学的今天，如何在幼儿园音乐教学中追求有效的聆听呢？音乐教学活动中要充分揭示音乐的要素，如音色、节奏、力度、旋律等在音乐中的表现作用，同时为幼儿提供各种发展聆听的物质条件，开展各种训练聆听的游戏，使幼儿掌握听的技巧，了解音乐的属性。通过有效的聆听发展幼儿的感受力，激发幼儿的兴趣，从而培养他们的聆听习惯，让幼儿亲身融入到教学情境中，体验情感、表达快乐。 一、 聆听音色——游戏教学，激发兴趣 音色的表情作用多姿多彩、形象万千，各种乐器发出的音响，常常使人与某些情感信号相联系。在实践中我发现，根据音乐中不同音色的特点，开展一些角色表演和音乐游戏可以很好地提高聆听的效果，激发幼儿的聆听兴趣。研究表明：幼儿的认识活动更多地依赖于自身对事物的兴趣，而且年龄越小越需要直接的兴趣来激发他们的动机。小班幼儿刚进入幼儿园，正是处于音乐兴趣的第一个阶段——“有趣”的最初阶段。幼儿对音乐的兴趣是从聆听感受中获得的，教师应通过音色聆听培养小班幼儿的音乐兴趣。幼儿在自己的音乐实践中真正体会到音乐的美时，才能真心产生对音乐的浓厚兴趣，并继续保持下去。 如小班幼儿音乐活动《小兔乖乖》的教学中，笔者利用“音色”这一音乐要素来有效地指导聆听，把注意力集中指向这个切入点，达到预期的效果。首先，在活动前给幼儿讲述故事《小兔乖乖》，邀请幼儿与教师一起聆听故事中“兔妈妈”与“小兔”对唱的歌曲《小兔乖乖》。其次，教师随意模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的不同音色，引导幼儿分辨是谁在唱歌，再饶有兴致地跟着老师一起模仿角色的形象：听到兔妈妈的歌声就把手指贴在头的两边，模仿兔妈妈的耳朵；听到小兔唱歌就把手高高举过头顶，模仿比妈妈更长的耳朵；听到大灰狼叫就把手用力往前伸做爪子的动作，同时张大嘴巴模仿凶狠的样子。再次，引导幼儿分角色表演，自由选择自己愿意扮演的角色，戴头饰分组就座，再一次激发幼儿聆听音乐的兴趣。在聆听时，教师还可以用夸张的动作提示幼儿自己表演的是哪一个角色，并能用不同的音色模仿这个角色的声音，使幼儿自然而然地一边聆听音乐，一边表演唱。 正如苏联著名音乐家、教育家巴列夫斯基所说：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”只有把聆听和游戏结合起来，才能让幼儿走进音乐，让音乐走进幼儿心理。从选材入手，选择与幼儿生活贴近、形象生动的乐曲，再为幼儿创设一个轻松、愉快的环境，如情景表演、游戏等等，最终目的都是让孩子学会用心去聆听音乐、感受音乐。 二、 聆听节奏——情境教学，化难为易 情境是重要的资源，教师应通过情境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，为幼儿提供有音乐节奏的情境，使他们在“润物细无声”中逐步培养音乐的节奏感。幼儿生活在音乐的世界中，节奏可以说无处不在，他们常随着韵律摇动身体来表达对于韵律的感受，由于韵律动作的配合，能在内心得到满足感。特别是音乐故事的教学，可以通过创设合情合境的氛围，引导幼儿聆听节奏、发现节奏，萌发探寻节奏奥妙的欲望，从而入情地、正确地理解音乐作品。日常教学中让幼儿完全靠自身的体会和自身的调节去感受节奏的快慢，可以起到事半功倍的效果。 笔者在《快快国与慢慢国》的教学设计中，让幼儿配合音乐想象快节奏和慢节奏生活的差别。先请幼儿仔细聆听笔者用小鼓敲出的两种节奏：（1）× — | × — | （2） ×× ×× | ×× ×× |，通过游戏让他们对比感受，并说出“快”、“慢”不同；然后想象两种节奏的生活，体验说话、走路等各种生活情节：（1） 你 — | 好 — | （2） 你好 ○ ○ ○；最后引导幼儿尝试边聆听音乐的节奏，边用肢体动作表现故事的情节，引发幼儿对生活节奏的感受和把握。活动重点不一定要放在故事上，而应通过聆听音乐的节奏来配合活动，引导幼儿想象不同的情境，促进他们对故事的理解，使教学化难为易。 三、 聆听力度——乐器教学，表达快乐 力度是音乐中音响的强弱程度与变化，是音乐作品塑造音乐形象、表现音乐内容的一种重要手段，是一种富有“魔力”的音乐要素。每个幼儿都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿们这种与生俱来的本能。教师根据“喜欢演奏打击乐”这一活动目标，通过打击乐器的音效让幼儿自己辨别声音的不同，帮助幼儿感受、体验音的强弱。通过提问启发幼儿思考，支持幼儿学习，再次运用已有经验的积累，鼓励他们积极参与到音乐活动中，敢于表现自我，在生活中找寻与音乐相关的声响。如果教师在教学中能充分把握住这点，让幼儿真正理解音乐中力度变化对音乐情感变化所起到的作用，这种乐器教学的实践就能让幼儿享受到无穷的乐趣。 如教学小班幼儿歌曲《大雨小雨》，活动前鼓励幼儿自由地玩一玩大鼓和碰铃，组织幼儿听一