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论基于文学EFL教学法及计算机技术融合方式【摘要】本文主要探讨在实行以文学原著作为教材的大学英语课堂中应用计算机技术的方法。基于文学的EFL教学法利用英语原著向学生展示语言在真实情景中的运用及其文化内涵，同时将高速发展的计算机技术引入教学，充分调动学生学习的积极性和参与性，扩大师生、生生之间的交流空间，有效地促进学生英语各项技能和人文素质的提高。 【关键词】基于文学的教学法大学英语计算机技术网络会议 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0006－02 基于文学的EFL教学法是用文学文本替换原有的经过改编的课文来进行英语教学的模式。通过对英语文学原著的学习，一方面提高学生的英语水平，另一方面让他们了解文学作品中承载的英美文化、历史、美学、哲学、心理学等具体背景知识，甚至一些批评方法和批评流派方面的知识等，从而来提高他们的人文素质、开拓他们的视野。随着计算机技术的高速发展，其信息载体的多样性、集成型、交互性、分布性和数字化等特征十分符合现代教育思想和理念，尤其是网络技术的拓展使教育有了无数种选择。将计算机技术融入语言课堂，给语言学习和教学提供更广阔的天地。同时文学教材的引入将充分挖掘语言学习的文化和历史维度。 基于文学的EFL教学法旨在改变传统的教师讲授为主的单调枯燥的教学方式，以学生与文学作品的互动为切入点，使教学材料变得生动有趣、内涵丰富，以此充分调动学生的学习热情和参与欲望。读者反应理论认为读者是积极的理解者，读者对文本的认识随着其具有的不同的审美经验和阅读条件而变化。这种观点强调了读者在阅读过程中的主动性和积极性，因此基于文学的教学法能够真正做到以学生为中心进行各种教学活动。建构主义学习理论认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。学习建立在学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构基础上。 计算机技术能够充分满足学生自主学习的需要。多媒体技术、浩瀚的网络都为实现多元互动打下基础。在使用这些工具的同时，学生自身和学习过程都发生了有意义的改变。研究者认为质变学习（transformative learning）能够让学习者的认知技能和对自身的看法得到改善，这种能力和态度上的根本转变是成为终生学习者的必要条件。这种转变并不是注定自发产生的，而是需要经历三种思考的过程：第一种是内容思考（content reflection），对问题的内容或描述的思考；第二种是过程思考（process reflection），对现有的解决问题的策略进行评估；最后是前提思考（premise reflection），即对问题本身提出疑问。学习者对于这些思考过程的把握程度可以表明他们的学习是处于低级还是高级阶段。计算机辅助的学习环境可以加速学生的转变过程，使他们更好地掌握这些思考过程。计算机已证明了在语言教学上的价值。当计算机技术恰当地与基于文学的教学相融合，就给学生和老师带来了重要作用。 一 观看由文学作品改编的电影辅助教学 利用计算机多媒体技术播放基于文学作品改编的电影，能够有效促进学生的英语听说技能，同时激发学生重新审视已读文学文本的愿望，去挖掘更深层次的作品内涵。电影能改变学习方式，为学生带来全新的学习体验，并让学生对所学的知识有着更直观的认识。纵观电影发展的历史，我们发现文学与电影的联系十分紧密。在如今这个信息资讯发达的时代，经典文学作品的通俗化、流行化倾向愈加明显，英美文学史上著名作家的经典作品被一一搬上银幕，这为英语课堂增添了新鲜而富有活力的教学素材。电影为文学名著提供了更多种讲解和学习的途径。 此外，观看影视文学作品能够增强学习效果。心理学对人类记忆特点的研究数据表明，通过听觉、视觉与自身实践能记忆65%的语言材料内容。利用电影从视觉、听觉等方面同时刺激学生的神经系统，调动学生的情绪，提高记忆效率，有效激发学生的求知欲与学习的积极性。电影作为教学的一种补充、一种教辅手段，可以帮助师生进行更深层次的讨论。结合电影与文本，引导学生以研究性的态度，通过经典文学改编电影的欣赏和文本阅读的比较来不断深入阅读文本，为学生创造一个思考的氛围和一种交流的欲望，在更高的层次上启发学生挖掘出原作与改编电影的文学和文化内涵差异。当学生真正地沉浸到对原作和影片的思考之中，他们的写作和表述就十分清晰，讨论也会更热烈和深入。 二 利用互联网搜索信息进行课堂活动 互联网有效地促进了信息和知识的传播分享。目前越来越多的资源包括报纸、百科全书、杂志和研究论文等都有了电子版格式，并且几乎所有大学图书馆都提供网上文献传递服务，因此学生利用计算机技术可