高中语文多元化教学呈现.docVIP

高中语文多元化教学呈现素质教育与应试教育相比，在教学上产生了革命性地变化，素质教育多元化的特点是相对于传统的单一化、封闭化而言的。在高中语文教学中，如何实现这种教学呢？在此，笔者谈一下个人的见解。 一、教育目标多元化 传统的高中语文教学目标就是考出好成绩，学校、教师和家长都在监督着学生的学习，他们觉得这样才能体现学校的办学水平，吸引社会的关注，体现教师的教学素质，让家长的殷切期望不落空。这样的教学目标比较功利，学生从幼儿园到大学都在这样的教育模式下学习，在象牙塔下苦苦求学，如果他们考上了名校，取得了好成绩，就不会让大家失望。这虽然能保证每个学生有基本相同的知识与技能基础，但是教师不考虑学生的资质、潜能、禀赋和学生自身发展方向的需求，按照一个“精彩”模子，以工业流水线的生产方式生产着一批又一批“合格”的产品，以迎合“高考”应试的需要。这种标准化、同一化的背后，使一个个富有个性、灵性的学生变成毫无特色的人，无怪乎许多有识之士，包括学生家长对这种旧的语文教育教学模式深恶痛绝，口诛笔伐。难道从事高中语文教学的教师还能我行我素，岿然不动吗？在这种情况下，高中语文教学的改革是必然的。那么高中语文教学改什么？笔者认为，主要是在教学目标上改变观念，教师需要改变古老的“经世致用”的学习观；改变“应试教育”的实用观；改变“生吞活剥”的无为观；改变唯经唯典的朝圣观；改变“文德不一，学行不一”的唯教观，而代之以集智与启智教育(学习与创新意识教育)，国家民族意识教育，健全人格情感教育，高尚的伦理道德教育，正确价值取向教育的新理念。教师要改变过去单一的教学目标和呆板的教学模式，而代之以人为本，为社会发展培养所需要的多层次、多元化、高素质人才的新模式。高中语文教学不仅仅是知识的传递过程，更是给学生构建一个多元知识素养的主阵地。钱梦龙认为：“语文课程具有目标多元的特点，有知识目标、能力目标、德育目标、情感目标、审美目标等等。” 二、教学对象多元化 教师的教学对象是全体学生，教师往往认为把知识教给了学生，布置了作业，教学任务就完成了，学生也就全部学会了，这就忽略了对学生的认识。用统一的教学去面对全班几十名学生，进行一刀切，不管他们之间存在的个体差异，诸如理解能力、认知基础、学习兴趣等，这必然导致学生的学习效果不均衡，全班的成绩呈现两极分化的趋势。教师要注意到不仅每个学生之间存在不同的差异，而且单一个体也拥有不平衡的智力。例如，有的学生记忆力好，但是表达能力差；有的学生作文写得好，字写得不好；有的学生一张考卷上，填空题得分少，但是选择题得分多；有的学生这一学期学习好，下个学期，成绩就落后了。种种现象都让教师的教学变得复杂，教师感叹要让每个学生都取得好成绩太难了，对学生琢磨不透。既然受教育的对象具有如此多元化的特点，作为教师就要努力去适应学生，为了学生的发展探索教学的方法。一方面，教师要注意教学的统一性；另一方面，教师要从终身教育的角度让学生得到充分的自由和发展的天赋。例如，我在高中语文教学中，把全班学生分成A、B、C三个层次，分别代表优等生、中等生和学困生。根据不同层次学生的个性特征，以及他们在学习中的不同表现，采取不同的教育措施，进行分层教学，这就保证了全班的集体进步。比如，在设置预习问题时，根据学生的层次，分别对A、B、C三个层次的学生提出不同的问题。引导学生由浅入深、层层推进，培养学生的创新学习能力，让他们掌握基本的学习方法，加强学生对基本知识的巩固。 三、教学方法多元化 1.进行学科融合学习 语文丰富的内容包罗万象，天文、地理、动物、教育、政治等都有所涉及。教师可以进行学科间的合作，让学生换一个视角来了解知识，开阔学生的视野，拓宽课外知识。比如，在古诗中很多都和地名有关，教师可以介绍名胜古迹和文人墨客的故事，引起学生的注意，使他们加深对诗词的了解。例如，鲁迅的文章多是对封建社会统治下人民生活的揭露，对当时的政府有讽刺和鞭打的意味，教师在讲解时，要让学生了解当时的政治形势和社会背景，这就为学生更好地理解作者的思想用意奠定了基础。 2．运用多媒体教学 布鲁姆认为：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”以往学生的学习材料就是书本，学生整天围着书本转。由于所学文字是抽象的，学生感到枯燥，渐渐丧失了学习兴趣，感受不到轻松和快乐的情感。而多媒体正是引发学生学习兴趣的材料，其表现形式正好与单一的文字阅读相反，符合学生的感性思维。多媒体集合了语音、视频、图画等多种功能，让静止的文字跃然于画面，创设了生动、逼真的教学情境，视觉和听觉结合，画面与书本文字再加上教师的讲解，全方位地服务于学生的认知，图文并茂地把课本抽象、平面的知识活灵活现地呈现在学生面前。让抽象的、静态的审美对象转变为具体、动态的画面，从而把语言文字转化为