借鉴文学创作手法进行教学设计的一次尝试——以“分类计数原理与分步计数原理”为例.pdfVIP

2008年第3期 数 学 通 讯 1 借鉴文学创作手法进行教学设计的一次尝试 以“分类计数原理与分步计数原理”为例 刘洪璐 胡晋宾 (南京师范大学附属中学，江苏 210003) (江苏教育出版社高中部，江苏 210009) 中图分类号：G633．66 文献标识码：A 文章编号：0488—7395(2008)03—0001—04 在听到要开设一节“分类计数原理与分步计 主线和一条副线：副线是李响的大学丰富多彩的 数原理”的南京市公开课的时候，我们很踌躇，因 生活，它是明的，动态的，涉及上学、文娱、体育、社 为非常担心这个内容能否上出什么新意来．我们 会活动、课外阅读、与人交流等方面；主线是围绕 先找了一些比较时髦的例题进行了教学的难易加 两个基本原理展开的数学知识及应用，它是暗的， 工和情境设置，但是按照先引入原理再例题讲解 静态的，涉及两个基本原理和上学交通工具选择 的思路，总觉得缺少什么，没有创作的激情和灵感 问题、文娱演出主持人选择问题、电子邮箱申请及 的冲动．考虑到笔者所带的教学班级是文科重点 密码设置问题、体育节报名问题、读材料中的生 班，学生热爱写作，思维活跃，数学基本功比较扎 物数学问题等数学问题．这两条线索交相辉映，使 实，也有小组合作学习的经历，因此我们尝试着借 得教学情境就像一幕幕情景剧，教学共同体中的 鉴文学创作的一些手法进行一次数学课堂的教学 每一个成员都沿着它们，移步换景地一边欣赏主 设计． 角丰富多彩的大学生活，一边徜徉在数学课堂的 首先，我们将教学情境人文化、典型化．我们 学习和思考中．文似看山不喜平，这样的处理，一 把整个教学过程安插了一个主角，并取了一个浮 方面加强了教学的连贯性和层次性，使得数学教 想联翩的名字——李响(理想的谐音)．整个教学 学脉络清楚，水到渠成；另一方面，又使得学生心 过程围绕着高中学生李响考上北京大学及其后续 理预期充满期待，情境变化跌宕起伏． 的大学生活展开，而这些发生在李响身上的事情 再次，我们将教学内容综合化、数学化．在教 都是从所教学生的身边生活中提炼出来的．比如 学过程中，除了重点突出数学知识、内容和思想以 我班学生当时都曾参与学校的生涯规划活动和体 外，所选取的材料涉及多个话题，比如体育、生物、 育节活动，许多学生是学校的文艺骨干和学生社 信息技术等；当然，这节课的教学实录最终就是一 团的负责人，一些学生把考上北京大学等名牌大 篇由师生合作写就的数学味道浓郁的教育作文． 学作为自己的奋斗目标．经过这样处理后，学生面 实际上，我们进行教学设计时，不是离题万里地抛 前展现了一幅未来大学生活的美丽情景，教学情 开数学教学胡吹海侃一通，而是万变不离其宗，所 境和学生的生活经历产生了巨大的共鸣，他们对 选择的这些例题的背景源于生活，贴近生活，富于 这种别开生面的数学课充满着期待，兴趣盎然．这 综合化，但是高于生活，立意于数学；情境既不华 样草根的、亲切的情境更好地调动学生的智力参 而失实，也不喧宾夺主，而是尽量保证“形散而神 与，能够拉近学生与数学的距离，使得学生对数学 不散”，始终把落