提升教育理念 打造班级精神.pdfVIP

教育视点 江苏教师．2011．6 提升教育理念打造班级精神 马建耀程或立 (溧阳市埭头中学，江苏溧阳213311) 摘要：班主任工作是。以心育心、以德育德、以人格育人格”的过程，是科学而有规律的，通过我们开展《农村高中班主任的专业化 发展和班集体建设的研究和实践》的课题研究，深知农村高中班主任的专业化发展对班集体的建设有着举足轻重的作用，并且对于构 建和谐班集体所硌需的班级文化建设的必要性和德育功能有了更为深刻的认识。 关键词：教育理念；班级文化建设；班级精神 中图分类号：G420 文献标识码：A 班主任工作是“以心育心、以德育德、以人格育人格”的过程， 技能，更应是一种受用终生的科学精神和人文素质，夯实正确的 是科学而有规律的，在新形势下，班主任面临着许多新情况和新 思想道德基础。比如《中学生日常行为规范》，这是社会主义道德 问题，只凭老经验是远远不够的。要使班主任工作上一个新台 规范体系中最基础的层次，或说最基本的文明教养。要提高将来 阶，达到一个新水平，就必须从经验型转向科研型，从随意性转向 劳动者的素质，培养合格人才，在中学这个行为习惯正在形成的 计划性，从零散性转向系统性，从盲目性转向规范性，即班主任专 阶段就必须着力解决好学生社会公德行为规范的教育养成。良 业化发展，它不仅是班主任可持续发展的过程，也是对班集体的 好行为习惯的形成又可以转为一个人内在的性格情操，影响一生 建设起关键作用的环节。因此，我们开展了《农村高中班主任的 的发展。 专业化发展和班集体建设的研究和实践》的课题研究，通过深入 素质本来就是一种“内在”的东西，启动学生的内驱力，培养 研究，我们对班主任“提升教育理念，打造班级精神”深有感触。 学生自我意识与自律精神，正是抓住了素质教育的内在本质。内 班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念 驱力的启动必须以一个强有力的“自我”为基础，从而帮助学生认 和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体 识“自我”，这是素质教育一个重要方面，班级精神文化建设中的 现。主要内容包括班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、 主体性、创造性等特征有利于培养学生自我认识、自我评价、自我 班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级 调适能力及自律精神的好途径，这主要体现在以下两个方面：第 精神和价值取向。 一，可帮助学生认准自己的定位。人们在没有压力的情况下，容 一、创设良好班级精神文化的必要性 易对自己作低调要求，这就抑制了潜能的发挥。班级精神文化中 起初，有很多的班主任认为创设班级精神文化是劳民伤财的 开展各种典型榜样教育，可激发学生自我设计，塑造自我的激情 事。是务虚行为，曾对此不屑一顾。殊不知，创设良好的班级精神 和动力。如在每次调查测试后，我们都要在教室里进行表彰，让 文化是非常有必要的。 学习榜样在班会课上谈自己的学习心得。通过这些方式来引导学 首先，创设良好的班级精神文化是营造素质教育氛围的心路 生自我认识、自我评价，变压力为动力，充分挖掘潜力。第二，可 之途。 帮助学生认识到自己的优势。教育是人自我发展的过程，每个学 过去我们在强调教育功能和途径时，比较注重“教书育人”、 生才能的显露有早有迟，因而要确信“人人有才”，又“人无全才”， 。管理育人”，“服务育人”．而对“文化育人”、“环境育人”则不太重 班级精神文化建设的任务是帮助他们发现自己的优势，并努力提 视．其实学生正确的人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审 供其发展的各种条件。如在主题班会召开前，关于主持人的人选 美趣味的提升，无不受到积极向上的班级