拓展训练教师的教学法知识研究.pdfVIP

第18卷第1期 石家庄学院学报 V01．18．No．1 of Jan．2016 2016年1月 Journal ShijiazhuangUniversity 拓展训练教师的教学法知识研究 钟启呖 (台湾体育运动大学师资培育中心，台湾台中40404) 摘 要：由于拓展训练教师通常扮演了顾问专家、训练讲师和引导者等多元角色，因此由Shul— man所提出的教学法知识最为适用拓展训练课程．教学法知识中的课程知识、学科知识与教学策略 知识最能符合拓展-gJl练教师的需求。拓展训练教师在运用课程知识时必须掌握活动课程与课程统整 的概念：在运用学科知识时则要熟悉拓展训练的七大课程类型并厘清教师教学信念；在运用教学策 略知识时应采用·‘协同教学”方法．建立多元化教学评量制度，引导学生具备反省思考能力。拓展训练 教师习得教学法知识之目的则应结合Shulman提出的“教学推理与行动模式”，藉由理解、转化、教 导、评量、反思与新理解等不断的循环演练、重新调整，或是回溯、删减某些步骤来达成。 关键词：拓展训练；拓展训练教师；教学知识；教学法知识 中图分类号：G623 文献标识码：A 分析归纳出教师教学知识之内涵共有七类：第一类 教师的“教学知识”(pedagogicalknowledge)是 指教师在某一教学情境中．为了达到有效教学所应 是“学科知识”．指教学活动中所包含的知识内容，含 具备的一系列理解、知识、技能与特质，也就是说，教 括该学科的实质与章法的结构：第二类是“一般教学 学知识是教师教学历程中所形成的综合性产物。它 知识”．指各学科间共通性的教学原则与策略，如教 不是一个固定的知识体．会因为反省与应用而发展， 学大纲、进度表的拟定、班级经营与组织、教学技巧 并且可以适用于各种课程之中。然而“拓展训练的 等：第三类是“课程知识”，指对课程和教材的理解与 教师究竟需要什么教学知识?”“拓展训练的教师如 掌握．包括教师进行教学所需的教学资源及教师对 何将其教学知识运用在教学过程中?”“拓展训练的 整个教材和教学方案的理解：第四类是“教学法知 教师如何学习教学知识?”等诸如此类的问题，却一 识”．指学科内容知识与一般教学知识的混合体，即 直是拓展训练课程教师心中的疑惑．也是培训拓展 各学科的专门教学方法与教学策略：第五类是“了解 训练课程教师时的一大难题。 学生及其特质的知识”．指教师对学生学习能力、学 为了解答这些问题．笔者试图以Shulman所提习动机、学业表现、认知型态、学习态度或认知过程 content 的理解：第六类是“教育情境的知识”．指对教育运作 出的“教学法知识”(pedagogicalknowledge) 来切人．希望从中获得解答。以下先说明教学法知 之社会与文化背景的了解．如教室情境、社区背景、 识究竟为何．再说明教学法知识对拓展训练教师的 文化特征等知识的了解与认识：最后一类则是有关 意义．而后说明拓展训练教师究竟要学习什么、如何 于“教育目的、价值、哲学与历史的知识”。 运用以及如何学习教学法知识等问题。 其中．他最重视的是“教学法知识”，此乃指教师 必须有能力将专业知识转化为在教学运用上强而有 一、Shulraan的教学法知识