谈大学英语听力教学.pdfVIP

2008年第1期 辽宁教育行政学院学报 的有效手段和方法。所以，在历史教学中，要找准自身的定位， 在教学中穿插趣味性、知识性的内容，为学生营造良好的学习 谈大学英语听力教学 氛围。如在分析太平天国运动失败原因时，我给学生讲了两个 故事：一是太平军进入天京以后，广建宫廷王府的壮观，正所 谓“正是万国来朝之候，大兴土木之时” ；二是天朝诸王的 高 阳，徐 辉 “奢富比赛”，争吃争穿争排场，追求华丽奢侈之风，互相争奇 斗艳的场景。这样，既克服了空洞说教，丰富了教学内容，又达 (沈阳理工大学外国语学院，辽宁沈阳 110168) 到了分析农民阶级局限性的目的。在讲《雅典城邦的民主政 治》时，笔者在幻灯片中加了一段录像“一个雅典人的政治生 活”，使抽象的历史知识生活化，学生很容易理解。 随着改革开放的进一步深入，国际交流也随之不断增多， 第二，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是 中国社会日趋国际化。英语作为一种最基本的沟通工具，已成 推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵 为一名大学生必须学习和掌握的学科。而在细化的英语学习 感的源泉。古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。” 当中，培养学生英语的交际能力，尤其是提高听的能力，就显 我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之 得尤为重要。 者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在 按照《大学英语课程教学要求》中一般要求的规定，大学 学习中的重要作用。因此，在教学过程中，事先要做好充分准 生的听力水平应达到能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话 备，通过历史故事、历史人物，或者结合学生的思想实际，创 和一般性题材讲座；能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟 设具有较强趣味性的教学情境，从而使学生很快进入教学过 130+单词左右，能掌握其中心大意，抓住重点；能运用基本的 程。如，在上《北美大陆上的新体制》一课之前，可先让学生课 听力技巧帮助理解。而在近年来的大学英语四级考试改革中， 前查出美国的历届总统都有哪些人，并且写出他们最喜欢的 也将听力的测试比重由原来的20％增加到35％，不仅加大了听 总统是谁?理由是什么?使他们有备而来，就会很容易加入到 力理解部分的比重，而且采取了形式多样的考试题目，除了保 课堂中来，认真思考并畅所欲言。由此笔者也感到，在目前的 留原四级考试中的短对话、短文理解、复合式听写外，还新增 课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现 加了长对话形式作为有益的补充。这些也足见教育部对英语 和谐教育，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的 听力的重视程度。 心态、对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极 相对于国家和社会的重视，大学生英语听力的普遍提高 地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所 则显示出了相对的滞后性。究其原因，则主客观原因都有。 一 以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参 、 高考带来的历史原因 与教学。 如果在所有大学生中进行一项调查：你认为在你的学习 第三，优化教学方法，引导学生深层次地参与学习过程。在 生活中哪一次考试最重要?相信100％的学生都会回答是高考。 教学实践中，笔者发现学生对于一些富有启发性的设疑很感兴 高考一贯被广大师生及家长看作是决定孩子命运的考试，被 趣，他们会不由自主地随着你的思路去思考、去琢磨，因此，笔者 认为是孩子人生的分水岭。而就是这样—个重要的考试，往往 认为，提问式教学方法，能够调动学生的学习主动性，引导学生 只将听力成绩作为外语专业或文科考生的录取参考，对于大 独立思考，积极探索。因此，这是一种行之有效的教学方式。但 部分学生而言，听力则不作为考试内容，不像大学英语的四 是，由于历史教学的抽象性、知识层次的台阶性、学生思维的递 级、六级考试，听力成绩直接影响到学生的成绩。所以，听力教 进性，针对不同的教学内容，在问题设计时还要考虑到问题的梯 学在中学阶段得不到应有的重视。虽然目前在有些地区的考 度、注意把握分寸。比如在讲《民族国家的统一之