新时期学习型班级建设与学生领导力研究.pdfVIP

第15卷第1期 集美大学学报 V01．15No．1 2014年1月 JoumalofJimei Jan．2014 University 新时期学习型班级建设与学生领导力研究 张 晨1’2 【摘要]学习型班级是以班级成员为中心，以班级成员管理自治为运行机制的新型班级组织。它是开放 的组织管理体系，其动力机制和运行机制是一种“竞争力匹配与调和”模型。实践中，可以通过重新树立学 生领导力权威、营造“可以犯错”的学生领导力执行氛围、重新确立学生领导力执行的目标等途径和手段来 实现班级组织转型和学生领导力变革。新时期，提升学生领导力水平，树立学生自治意识是首要前提，维护 学生领导权威是重要保障，变革班级组织架构是关键步骤，完善班级纪律规定是基础环节。只有改变传统 “德育式”和“法治化”的教育实践方式，才能实现“通过教育的纪律”、学生个体的纪律化和“美化集体的 纪律”。 [关键词】学习型班级；学生领导力；学生共同体 645 [中图分类号]G [文献标识码]A [文章编号】1671—6493(2014)01-0089一04 一学习型班级的基本内涵 样一种状态。总的来说，创建学习型班级是通过对 班级组织形态进行变革和再塑造，对班级成员进行 学习型班级是以班级成员为中心，以班级成员 培训和再教育，对班级管理工作流程进行优化和再 组织管理自治为运行机制的新型班级组织。学习型 创造，对班级内部要素进行协调和重新整合的过 班级建设是指在学习型社会建构的大背景下，以班 程。其目的是要促进保持班级组织运行、运转的良 级组织为单位进行的创建活动。它有三个基本立 性循环，使其成为在一定时期、一定阶段和一定范 意：首先，学习型班级认为每一位班级成员都有很 围内有效激发班级成员创造力、合理配置班级成员 大的潜能，但只有在特定的条件和环境下才能释放 竞争力和科学培育班级成员想象力的班级组织模式 出超然能力。其次，班级成员的个体利益与班级目 和架构。 标常常发生冲突，要使班级目标顺利实现就必须进 学习型班级不同于以往的行政控制型班级， 行一定的相互协调。最后，班级成员的行为都是由 (1)学习型班级以竞争力为主导动力，而行政控 其自身的某种动机驱使的，并且动机通常以人的需 制型班级以行政约束力为动力机制。(2)学习型 要为根本出发点。这是学习型班级建设的三个基本 前提，同时也是学习型班级建设的基本方向和基本 班级强调班级成员达到“共识”【IJ，行政控制型班 内容。 级则强调学生个体“言行一致”。(3)学习型班级 创建学习型班级是班级组织适应新环境、新情 是组织管理自治，使用的纪律权威以班级成员关系 况进行组织变革的迫切需要，同时也是新时期班级 为供给，而行政控制型班级是类似行政组织管理模 组织发展的一个重大特征。其创建目标有三：一， 式，使用的纪律权威源自于校规校纪的规定和教 创建学习型班级是为了实现班级成员之竞争力吸引