生态视域下高校班级文化建设问题与对策.pdfVIP

第14卷第4期 V01．14No．4 2014年7月 金华职业技术学院学报 Jul．2014 生态视域下高校班级文化建设问题与对策 孙龙，徐点 (浙江师范大学，浙江金华321004) 摘要：生态视域下的高校班级文化建设，其核心是寻求科学世界与生活世界的高度整合，促进班级成员的“生态 人”发展。但目前高校班级文化建设缺乏对学生整体性和可持续性发展的关注，存在着种群缺少生存与发展空间、主体 关系失衡、群体活力与凝聚力不高等问题。要解决这些问题，应从构建生态化虚拟网络交流空间、加强种群主体关系的 生态化管理、多维度提升种群活力等方面入手，推动班级文化建设的创新与发展。 关键词：高校：班级文化：生态化：对策 中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1671—3699(2014)04—0018—04 DOl：10．3969／i．issn．1671—3699．2014．04．005 “班级”一词由教育学家艾拉斯莫斯率先提出。 下的班级文化建设，是在整合了科学环境和生活环 1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，形 境的同时，改变传统班级文化建设中存在的固有现 成了班级授课制的系统化理论。20世纪90年代后 象，促进班级内成员的“生态人”发展。 期，国外开始对“班级文化”展开实证研究，他们将 (一)班级文化建设生态化的内涵 班级文化视为一个社会、文化及教育相结合的现 班级文化建设生态化在本质上是指班级文化 象。与此同时，国内的诸多学者也从生态环境学的 体系中自然、社会与人的和谐统一，班级作为教育 角度对班级文化的不同类型、构成要素、教育形态 生态系统中的一个子系统——班级生态系统，其存 等方面开展研究。班级作为大学生群体的主要表现 在着环境与个体、平衡与失衡、合作与竞争等多重 形式，是高校教育管理的基本组成部分：而班级文 关系。 化作为一种隐形的教育力量，是班级全体成员在实 1．个体与环境的关系 现特定的教书育人目标过程中形成的，是班级成员 生态系统的内部存在着个体与环境之问不断 的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的 的物质和信息交流，作为一个动态的开放性系统， 整合[1]。和谐的班级文化环境发挥着潜移默化的教 系统内的各个要素都处于不断的发展变化中。生态 育作用，能够对大学生进行有效的引导、熏陶与约 系统中，能量和物质都来自于环境。班级生态环境 束，并可以提升大学生群体的凝聚力及归属感。然 最基本的生态因子是个体，个体问所形成的生态网 而，由于目前高校相对开放的教育管理方式与较为 络是班级生态环境稳定发展的基础。从环境的角度 宽松的生活管理制度，使得整个大学生群体的离散 看待班级文化建设，其班级系统中的各因子都是相 程度较高，因此班级文化建设逐渐成为高校大学生 互联系且能够整体性地体现出教育活动的本质：从 教育管理的研究热点。 另一个角度看，教育的最终追求的目标是使个体达 到发展。在生态学的视角下，教育和环境是相互促 一、班级文化建设生态化的内涵与属性 进，相互发展的，只有让环境去满足个体的发展，才 能使个体发挥出自己固有的功能，从而达到教育目