在数学课堂教学中发挥学科特点渗透育人功能--杨宏煜2.docxVIP

在数学课堂教学中发挥学科特点渗透育人功能金川总校第五中学杨宏煜 2016.8尊敬的领导，亲爱的老师：大家早上好，我给大家汇报的题目是《在数学课堂教学中发挥学科特点渗透育人功能》，随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。在中学阶段,数学是一门重要的基础学科, 数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系.以及它在社会实践中有着广泛应用,更重要的是数学教育具有巨大的智力价值,数学的学习能训练人的思维方法,完善人的良好的个性品格. 提高人的精神道德价值，通过数学的思想教育,可以培养学生的整体观念.辨证唯物主义观点.爱国主义立场;通过数学审美教育,可以培养学生的审美情趣,使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。一、对学生进行实事求是的科学态度和积极进取的良好品质的培养。数学是一门系统严谨，论证严格的学科，要求学生运筹有章，计算有法，应用有方，分析有规，始终要求不可违背数学的科学规范，在数学教学中，重点引导学生学会分析，推理，学会概括，学会判断，要学会遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依，有理可推，通过数学中严密的推理.论证,错例分析，对学生数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，逐步使学生形成严谨，认真的作风， 明白数学来不得变电虚假和欺诈，需要的是诚实，正直，和实事求是的科学态度。在习题课的训练中，要让学生明白，学数学需要智慧,更需要热情和毅力,尤其需要开创精神.数学是发展的.其历程又是艰难曲折的.通过数学学习,要培养学生坚忍不拔的意志，勇于探索创新的精神.还可以通过一题多解. 一题多变的训练，推广命题.难题巧解等手段, 以此培养学生刻苦钻研，积极探索的精神（针对优等生），还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，让学生感受数学的真谛，进而对数学产生浓厚的兴趣，高涨的热情。来探索数学天地的奥秘。二、辩证唯物主义的教育。数学蕴含着及其丰富的辩证思想，它较其他学科更具体，和广泛，这是数学学科的一大特点。（1）运动、发展的观点。在中学数学中，如数的推广，数轴的定义，函数的定义，轨迹的概念，概率的概念，几何中的各种定理等等 ，都是运动和变化的思想在数学中的体现，都是运动的、发展的，统统是活的，使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾形态，而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化，能有效地达到教育的目的。（2）对立统一的观点。中学数学中的对立统一关系比比皆是。例如：（正和负，整合分，有理和无理，实和虚，静和动，抽象和具体，一般和特殊，未知与已知”、“相等与不等”、“常量与变量”、“有限与无限”、“动态与静态）等等。运算法则的对立和统一（加和减，乘和除，乘方和开方），都是对立和统一的规律的具体反映。（3）量变质变的观点.数学对象的运动.变化过程,往往也是一个量变质变的辨证过程.一些定理，定义，公式，法则之间的互相制约，相互联系，相互依赖，都反映了普遍的规律，还有反证法的思想，实际上是矛盾中的否定之否定规律的体现。在讲授和学习相应的内容的同时，适时地恰当的渗透辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观和人生观。这对学生成人成才很有帮助。举例说明。三、爱国主义教育。努力促进学科知识教学和德育的有机结合。寓德育于教育活动的始终，做到既教书又育人。虽然在《数学课标》明确指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。它相对抽象，不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，数学本身的知识内容和体系渗透了德育因素。即爱国主义教育。例如:在学习《勾股定理》时，除了学习勾股定理和逆定理的内容外，还可以向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的内容。在中国，公元前十一世纪，周朝数学家商高就提出了“勾三股四玄五”的勾股定理的特例。以后人们就简单地把这个事实说成“勾三股四弦五”，根据该典故称勾股定理为商高定理。在西方，最早提出并证明此定理的为公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯学派，他用演绎法证明了直角三角形斜边平方等于两直角边平方之和。简称毕达哥拉斯定理，从时间推算，要比欧洲人发现早几百年。在学习圆时，可以向学生交代我国古代科学家祖冲之是第一位将圆周率算到小数点后第7位的人，比西方早几百年。在有理数教学时，可以介绍我国早在约二千年前就有“正负术”，而国外最早引入负数的印度，大约在公元628年，等等。让学生知道我们的祖先非常厉害，他们很早就产生了从有限中认识无限.从近似中认识精确以及以等积变换求体积等朴素的数学辨证思想,刘徽的割圆术就是最好的例证。此外，.我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果,例如:我国在数论.微分几何等领域的研究都处在世界的领先的地位;陈景润成功地证明数论中“１＋２”