中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究.docVIP

年度 编号 《课题设计论证》活页 （填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、 单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。） 课题名称：中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）问题提出 1、伴随着工业革命和科学技术飞速发展,人类在创造巨大物质财富和文化成果的同时,也带来了严重的环境问题。市场经济固然有很多优秀的方面，但市场经济的负面因素也不可忽视。中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素的良剂。 2、由于机制不健全等因素的影响，初等、中等教育应试教育突出，以考试分数论英雄。中学文理分科既影响到理科学生人文素质的提高，又影响到文科学生科学态度与科学精神的形成。学校培养的人才只有兼具人文精神和科学精神，才能担负起历史使命和时代责任。 3、“90后”、“00后”的孩子具有强烈的被关注意识，具有开放思想和创新精神，但缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。不少孩子都有421综合症的表现，吃苦耐劳性差，心理抗挫力较弱，人际交往能力欠缺；少数学生追求物质享受；少数学生 “以自我为中心” ，集体归属感降低，责任意识和合作精神缺乏，胸无大志。受西方文化影响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节。 (二)课题界定 中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。进校园的中华优秀传统文化，从文化遗产层面看，包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质文化遗产；从规范文化层面看，包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法等；从认知文化层面看，包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华民族精神等。 实施中华优秀传统文化教育的学校类别分别是小学、初中、高中、大学。 中华优秀传统文化传承体系是一个开放系统，进校园的路径主要有：一是内引，中华优秀传统文化进校园、进网络、进教材、进课堂、进头脑、进实践。二是外联，就是“请进来，走出去”。 （三）国内外研究现状述评 1、中外学者对“传统文化”的解读 美国学者爱德华.希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式，传统又是一个社会的文化遗产。张岱年将以人为本与天人合一、刚健有为、贵和尚中列为中国传统文化的四大要点。姜昆201年议案建议现有的《品德与生活》《品德与社会》课程。→认知态度→行为实践的一体化。 （四）实施步骤?? 第一阶段：文献资料收集整理阶段。列出中国优秀传统文化经典名篇，对进校园的中华优秀传统文化要素进行细分。 第二阶段：调查阶段。调研各类学校优秀传统文化教育现状、问题。 第三阶段：研究阶段：研究优秀传统文化进小学、初中、高中、大学的路径和方法，撰写研究报告。 第四阶段：总结与应用阶段。撰写论文“中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究”。在《大学人文基础》空间资源课程修订中增加优秀传统文化内容，课题主持人×××开设选修课《中国传统文化概论》。 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献 已取得的相关研究成果： （1）课题主持人×××主要参加完成了国家社会科学基金一般项目《中国农村环境保护社区机制研究》（批准号：05BJL041，已结题）；发表了论文“传统与现代的并存——对《乡土中国》的述评兼论中国乡土”；他的“提升高职院校大学生传统文化素养的途径与方法研究”获本校2011年教师个人应用研究项目二等奖。 （2）课题组成员×××主编了教材《大学人文基础》，他的《职业人文基础》被评为2008年国家级精品课程。 （3）课题组成员×××主持完成了校级课题《高职院校传统文化课新语境下的阐释研究》(已结题)。 主要参考文献； （1）张岱年主编《中国文化概论》。 （2）李宗桂《中国文化导论》 （3）教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。? 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题组由3人组成，其中教授2人，讲师1人；2人为中年教师、1 人为青年教师；课题组主持人×××具历史专业背景，长期从事中国传统文化、中国地域文化的理论研究和教学工作，课题研究经验丰富；课题组二位成员分别是该校大学人文教学部学术带头人和负责人,均具文学专业背景。 3、完成课题的保障条件 课题主持人×××所在单位对本课题能够提供1：1的配套经费资助，科研仪器设备齐备，文献资料丰富，图书馆藏书总量156万册。能为本课题提供调研时间、科研工作上的便利。原有的研究基础厚实。