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网络环境下小学英语教师理念转变 网络环境下小学英语教师理念的转变 广东韶关钢铁集团有限公司第四小学 肖田 【摘要】:课堂教学是教师和学生、学生和学生之间进行思想、感情、信息、知识、交流的过程，英语教学也不例外。《英语课程标准》明确地指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。因此，网络环境下，小学英语教师如何学习新理念、转换角色、探索和实践新的教学形式，拓展学习和运用英语的渠道，充分发挥网络教学的功能，创设生动活泼、直观的视觉课堂情景，拓展学生的思维空间，从而激发学生学习的兴趣，提高英语语言的运用能力。 【关键词】: 理念 转变 　　 　　随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生着深刻的变化，使现代课程也出现了前所未有的新发展。和此相适应，我国基础教育新课程的发展也蕴涵着许多崭新的课程理念，课堂教学是教师和学生、学生和学生之间进行思想、感情、信息、知识、交流的过程，英语教学也不例外。《英语课程标准》明确地指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。因此，根据小学生的特点，英语课堂教学应积极探索和实践新的教学形式，拓展学习和运用英语的渠道，充分发挥网络教学的功能，创设生动活泼、直观的视觉课堂情景，拓展学生的思维空间，从而激发学生学习的兴趣，提高英语语言的运用能力，因此，网络教学比传统的课堂教学有着无可比拟的优势。这就要求教师转变教学理念，甚至转变英语教师的角色。 一、 网络环境下学习新的教学理念。 　　小学英语教师在网络环境影响下，要改变的重点在于改过去以教师为本，转变为以学生为本。因为，在传统的英语教学中，教师讲解往往占去了课堂的大部分时间，无法给学生的实践提供足够的机会，教师和学生的关系是传授和接受的关系，很难形成互动和合作的关系，在新课程体系中，新的课程理念要求在教学中确立新型师生关系，构建融洽和谐的学习氛围。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心，新课程倡导一种平等合作，对话理解的师生关系，教师应致力于促进学生的学习和语言的体验，让学生在英语课堂里掌握、接受、探究、模仿、表达、讨论、体验、实践、交流等不同的学习方法，那么，作为教师，在网络环境下，更要探究学习，应用先进科学的教学方法，让学生形成在教师指导下主动而富有个性的学习过程。实际上《英语课程标准》教学的过程是学，而不是教。在小学英语课堂教学中，要贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学思想，就要在教学设计上有自己的教学设计理念，如：设计Recycle １ Lets take a trip一课时，为了让学生真正地掌握并运用be going to句型，采用多媒体课件创设情景，设计任务驱动、自主探究、协作交流的学习策略，来改变传统的教学模式。并充分调动学生学习积极性，引导学生积极思维，又创造了环境，而那种只靠教师讲，学生听的教学方法，只能使学生处于被动地位，处于消极状态，让学生单纯的接受知识，学生的神经中枢也只有接受、输入信息，没有输出信息，没有信息的反馈，单一的学习方法并不能把所有的英语知识掌握，即使掌握了语言知识，也不等于形成了语言技能和技巧，于是，培养学生掌握和运用综合型的而且符合个性特点的有效的学习方法是非常重要的，它迫使小学英语教师学习新的教学理念，参加教师反思能力的培养和训练、教师探究性学习教学能力的培养和训练、教师创设情境能力的培养和训练、新课程资源开发和利用能力的培养和训练等课程师资培训，它能促进教师树立以学生为主体的教学思想，采用老师少讲精讲，学生多练巧练的教学方法，使英语教学课堂成为以学生为主体的语言学习场所，使每一堂课都能有启迪学生思维拓展知识的机会，这样会有利于学生养成积极思维的习惯，让学生在课堂上不仅仅是接受知识而且运用知识，进行创造性的语言实践。如Hes going to Kunming去不同的地方做不同的事以及用不同的人称，都由学生自己去创造，不需要教师代替，完全由学生自主创造，或以容量大的网络辅助教学，给学生提供资料。因此，有了新的教学理念，在具体的英语教学活动中，我们的英语教师就能遵循现代科学教学规律，充分利用网络组织好课堂教学。 二、 网络环境下，英语教师角色的转变 　　随着教育信息的不断加快，教师在英语教学中的角色也在发生着变化，建构主义学习理论为现代媒体在各学科教学中的应用及教师角色的转换提供了新的理论依据，它的内涵是以学生为中心，学生是认识主义的主体，是知识主义的建构者，在整个教学过程中，教师只是起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用，强调情境对意义构建的重要作用，强调协作学习的意义和构建的关键作用，强调学习环境的设计以提高学生学