高中化学新课程教学设计的重要变化11.ppt

1、科学探究的教学策略 （1）问题设计的教学策略 悬念生疑 以谬生疑 推理生疑 实验创疑 以趣创疑 以景创疑 生活拾疑 -------------设计合理的情境让学生发现问题 充疑的大脑 敏锐的眼睛 勤劳的双手 1 * （ 2 ） 探究方式的教学策略 假说 模型 实验 归纳 分类 比较 从宏观到微观 从定性到定量 从描述到推理 从原理到应用 《化学反应的快慢和限度》第一课时课件（鲁科版） --新教师培训说课稿.ppt 1 * (3)自我效能激发策略 自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种任务，是个体自信心在某种活动中的表现。 提高学生自我效能感的策略 1)为学生提供更多学习成功的机会； 2)为学生树立合适的学习榜样； 3)积极的心理辅导，进行言语说服； 4)对学生的学习进步进行适当的归因反馈。 1 * 认知冲突是客观存在 认知冲突是学习内驱 把认知冲突变为资源 （4）科学的预设与灵动的生成 所有科学意义上的教学都是有预设的。没有预设就没有绝大部分成功生成的可能。只有努力精心尽可能周密的课堂预设，才可能出现有效灵动的课堂生成。 预设的底线是学生本次学习效益的底线―必须实现的东西。为生成而预设！ 1 * 二氧化硫是怎样造成酸雨的？ 方式2: SO2→ H2SO3 →Ｈ2SO4 方式3: SO2→SO3 →Ｈ2SO4 方式1: SO2→ H2SO3 SO2 1 * 实验中学的同学采集了某次下雨的雨水样品，每隔一段时间测定一次样品pH，得数据如下： 时间 开始 8小时 16小时 24小时 32小时 48小时 pH 5.3 5.0 4.5 4.0 4.0 4.0 同学们取放置后的样品，在其中加入盐酸酸化的BaCl2溶液观察到白色沉淀，请分析长时间放置后，雨水样品的pH减小的原因是什么？ 交流研讨 1 * 2、合作学习的教学策略 (1)合作学习的价值内涵 合作不只是教学方式，合作还是一种生活态度 --------合作精神、合作态度 合作不只是学习方法，合作还是一种学习内容 --------学会接纳别人、悦纳别人、欣赏别人；学会承担责任；学会与人沟通 合作不只是师生交往，合作还是一种资源共享 -------同伴不是竞争对手，同伴是丰富的学习资源。 1 * (2)走向合作的关键因素 积极互赖 直面互动 人际与小组技能 小组自治 人人尽责 目标依赖 资源依赖 奖励依赖 角色认可 都有机会用言语表达 自己的思想和见解 人人对小组学习有贡献 人人能展现自己的能力和才华 建立信任关系 交流沟通 解决冲突 有一定的自主权 实施自我管理 1 * ( 3 )合作学习的教学策略 1)明确而具体的学习目标和交往目标 2)确定小组规模(4人左右) 3)确定编制的方法(尽可能体现异质性) 4)指派角色或任务 5)合理安排空间 6)安排学习材料 1 * 酸雨及其防止 （听证会） 1、一组为市民代表，说明城市污染情况； 2、二组为污染企业代表，说明企业对城市及人们的贡献； 3、环境保护单位代表，论述污染造成的原因； 4、市政府决策者，拿出决策方案； 学生鸦雀无声,教师问各组有无人愿意做代表发言；被教师叫到的学生代表发言；教师再叫下一组学生代表；表扬各组代表，结束。 问题：是合作学习吗？ 1 * （4）讲解任务与合作关系 1)讲解学习的任务： 学习目标、原理、概念，合作时应该遵守的程序； 2)解释成功的目标： 评价的方式，评价的标准 3)责任到人，确保人人有责 4)明确预期的行为 1 * 案例 3 、自主学习的教学策略 1、自主学习目标的确定 2、自主学习兴趣的激发 3、自主学习方法的引导 4、自主学习意志的培养 1 * 深圳市第二高级中学 王艳丹(高中29号) (wangyandan1980@163.com) 2009年广东省优质棵课大赛的教学 设计流程及思路 第二节 元素周期律和元素周期表 1 * 设计思路: 使学生通过作图自我探究活动(分组探究,分工合作)，总结出最外层电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化规律. 1.激发学生的好奇心.。 2.培养学生对知识的归纳、整理、综合和抽象、概括的能力。 3.培养学生学习自然科学的方法和进行探究性学习的兴趣。 1 * 设计流程: 画前18号元素的原子结构示意图 从结构示意图出发活动探究:让小组学生 代表展示图并且总结规律. 课程引入 1 * 1.用直方图表示 小组代表到白板上绘制最外层电子数随着原子序数 的递增而表现出的变化，从中找出规律。 2.用折线图