儿童在平衡秤任务上的认知规则及评估方法.pdfVIP

陆. 1 2014 年 赣南师范学院学报 Joumal of Gannan Nonnal University Feb.2014 第一期 ·心理学研究· 儿童在平衡秤任务上的 认知规则及评估方法 刘铁)Jj 1 ，赵玉2 ，戴海琦3 (1.赣南师范学院教育科学学院，江西赣州 341000 ;2. 赣南医学院心理学系，江西赣州 341αlO; 3. 江西师范大学心理学院，南昌 33∞22) 摘 要:平衡秤任务是儿童高级认知策略研究非常著名的一种形式，Siegler 提出的规则评估技术极大地椎动 了解题规则的相关研究，但在应用过程中显现了规则评估技术的不稳定性等诸多局限。 目前，平衡秤任务的解题 规则的研究方法发展迅速，基于潘变量的分析方法己克服了这些不足，在统计方面具有明显优势。 因此，我国教育 与心理研究者应关注使用潜在类别分析等方法解决高级认知策略研究中的各种问题。 关键词:平衡秤任务;解题策略;潜在类JJ 分析;认知规则 中图分类号:B841. 4 文献标志码:A 文章编号:1∞4 - 8332 (2014 )01 -∞86 -05 一、引言 秤任务的研究开展的并不多，主要研究方法也局限 平衡秤任务研究在心理学中最早始于皮亚杰， 于上世纪八九十年代提出的技术，这样的情况下，很 他在 1958 年所使用的任务形式如图 l 所示，在离支 难保证研究结果的可靠性。 本文将介绍平衡秤任务 点不同距离处放上数量不同的标准单位重物，在去 的解题规则的研究进展，以及传统方法存在的缺陷， 掉两端支撑物后，要求儿童判断平衡秤两端是保持 以及潜在类别分析方法在平衡秤任务领域的应用， 平衡还是一端下降。皮亚杰让各年龄儿童操作实物 最后总结新统计方法对儿童高级认知策略研究的价 平衡秤，通过实际观察、记录和分析儿童操作过程中 值，为相关领域研究提供参考。 的言语行为，得出儿童在完成平衡秤任务上具有不 (一)平衡秤任务的解题规则 同的认知发展阶段。 不同年龄儿童在平衡秤任务上 5iegler 认为，不同年龄儿童在平衡秤任务上的 表现的差异实质上反映了其比例推理能力发展的阶 表现存在差异的根本原因在于其所使用的问题解决 段性特征。 [1 叫 规则不同。[ 5 -6) 本文作者认为 5iegler 所指的规则与 策略等同，均指被试在解决问题过程中所采取的一 系列心理操作。 Siegler 认为解决平衡秤任务时可使 用四种规则: (1 )使用规则 I 儿童认为平衡秤上重 物重量更