教学质量监控与保障体系的构建方案.docVIP

东邱联小教学质量监控与保障体系的构建高效优质的教学质量是学校的立校之本，发展之源，作为学校的管理者，我们一直在思考，如何才能构建出一个符合本校特色的，科学、合理、长效的教学质量监控与保障体系，以确保教学质量的稳步提升。 一、落实组织保障 1、理清职责 我校对学校的各管理部门的职责进行了明确地分工，结合本校的特色，制定出了“四个层次，两条主线”的管理模式。第一个层次是校长室，其职责是总体监控学校的教学质量；第二个层次是教导处,教科室负责教师的培训和课题的研究，而教导处则负责学校日常教务的安排；第三个层次是学科教研组和年级组, 学科教研组组长负责确定本学科的研究专题，指导学科组成员的课题研究，组织学科组的成员定期开展教学研讨，对学科的教学质量进行适时的监控。年级组组长的职责是，负责协调本年级组的各门学科教学活动的安排，组织班主任与任课教师对全年级学生各学科的学习质量进行分析研究，并进行及时反馈，指导和督促各班主任对班级学生学习情况进行全面分析，建立学生学习档案，及时对学生的学习作指导和帮助。第四个层次是备课组，备课组长的职责是参与本组的教学研讨活动，规范本组的备课、作业、检测等各方面的要求，负责本组的期中、期末测试的批改和质量分析，并就测试情况进行反馈。校长室、教导处、学科组、备课组是一条纵向的线，它关注的是每门学科的教学质量，而校长室、教导处、年级组、备课组则是一条横向的线，它关注的是每个年级各门学科的教学质量，这样两条线一起运作，力争做到每门学科，每个年级都能达到均衡地发展。 2、规范流程 学校有很多日常的教学管理工作，如：考试、作业检查、备课检查、学科组的教学研讨等等，但这些工作往往会流于形式，不能起到对教学质量的监控与保障的作用。为了能发挥出这些工作的日常管理的效能，我们规范了它们的流程而且每个步骤都确定了具体的负责部门，例如命题就是由学科组组长负责 ，而审阅是由教导处负责，这样就能使得考试这一常规工作落到实处，使其能真正发挥出教学质量的监控与保障的作用。 3、制度保障 教学质量管理需要科学的制度去引领、规范教师的教学行为，规范学校的管理行为。结合学校的日常管理工作，我们制定了教学质量管理的五项制度：（1）随机听课制度，通过随机听课，进行临床诊断，收集教学信息，从而对教学质量作出判断，提出改进处方；（2）问卷调查制度，定期对学生、家长与教师进行问卷调查，收集教育教学信息，了解教育教学情况；（3）教学质量抽查制度，对某个年级的某门学科进行教学质量的抽查，分析采集的信息，使其能更为精确地反映师生的教与学的质量情况；（4）考试流程管理制度，建立严格的考试流程管理制度，通过考试获取真实可靠的数据，对教师的教和学生的学的质量作出判断；（5）学生学习质量档案制度，对学生的学习质量进行跟踪记录，从而建立其学生的学习质量档案。 二、加强信息的掌控 1、教育教学信息 本学期在三～年级开展了问卷调查，并对调查结果进行汇总，在全校的范围内进行了汇报。通过这次调查，我们发现了很多具有自身特色的教师，因此我们开设了教师讲坛，以促进教师之间的交流，将一些好的教育教学的方法进行推广和应用。 应用信息技术，对学生的期中检测和期末检测的成绩进行多角度的分析，实现“一库多表”。这里的“一库”指的是共用一个学生成绩的数据库，而“多表”则是指根据不同的统计要求产生多种分析表格，例如为了能让校长室对全校各门学科和各个年级的教学质量实行监控，产生出各个年级、各门学科的数据分析表，为了能让学科教研组组长了解自己学科的教学情况，产生某门学科各个班级的数据分析表等等。这就能让学校的各个管理部门及时掌握教学信息，对其中所反映出的问题，进行及时的矫正。 2、学生信息 ??? 对学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、学习方法、思维特点、兴趣爱好等方面加以分析，在此基础上，建立起每个学生的学习情况档案，以更好地关注到每个学生的发展。 三、细化学科教学的研究 加强学科教学的研究，使得我们的课堂能从粗放型（目标不明、过程不优、练习不精、效果不好）的教学模式转变成精细型（目标明、过程优、练习精、效果好）的教学模式。 1、研究教学目标 要想提高教学质量，其首要条件就是要明确教学目标，而我们这里所提的教学目标有四个层次，第一个层次是小学阶段教学内容在各册书中的编排有个整体的把握，第二个层次是一册书的教学目标,第三个层次是一个单元的教学目标，第四个层次是一节课的教学目标。 2、研究例题、习题 学科教研组长负责，利用学科教研组活动的时间，认真研讨每个单元的教学要求，，分析每个单元教学内容的安排情况，理清其单元教学内容的来龙去脉以及在教材中所处的位置，并就每个例题和每道习题的处理提出建设性的意见，以保证教学过程的优化。 3、设计课末测评资源 为了能提高每节课的教学效能，我们提出了课末五分钟测评，希