微课《FRIEND》作品简介.PDFVIP

微课 《FRIEND》作品简介 哈尔滨市树仁学校 宋红 节微课的课题是 《FRIEND》,选自培智学校英语校本课程六年级下册。本 本节课针对特殊教育学生的学习需求及培智学校教师利用现代教育技术 CamtasiaStudio+ppt(CS6+PPT)录制，运用了PPT、视频播放、flash、 会声会影合成、格式工厂的转换，在PPT 中运用不同的情境动画来教授单词 friend及my friend,在创设的情境中展示内容，引起智力障碍学生的兴奋点， 激发他们的学习兴趣与参与。在现代信息技术与英语课堂教学的整合下，训练、 干预自闭症患儿，提高他们与人交往能力和社会适应能力。 微课 《FRIEND》创作说明 一、教学策略 1.知识背景与要解决的教学问题 随着时代的发展，培智学校的学生障碍类型增多，特别是自闭症儿童入学人 数的增加,自闭症患儿的语言沟通与交流、行为模式、社会交往核心障碍成为学 校教育与教学难点。在新形式下不断探索互联网环境下教师教学方式与学生学习 方式变革的研究，促进互联网在特教学校中的应用和发展，提升特殊教育学校质 量及效率，实施课程改革。 2.理论、政策的支撑 依据有教无类、因材施教的原则。 根据国家 《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》、国务院 《关于积 极推进 “互联网+”行动的指导意见》等文件和全国、全省教育信息化工作会议 精神。 3.教学目标分析 知识与技能目标 ： （1）轻度智力障碍学生能听、说、读单词“friend”及短语“myfriend”， 中重度智力障碍学生能跟读单词、短语即可；自闭症学生能机械仿读单词或短语 即可。 （2）轻度智力障碍学生能在创设的情境中进行对话表演并能理解单词短语 的含义，自闭症学生能够被动与教师、同伴沟通、合作即可。 过程与方法： 在情境中智力障碍学生学会分享友情，提升精神境界；自闭症学生在英语 课上动脑、动口、动手，补偿个体感知和生理、情感的缺陷。 情感、态度、价值观 1 在 “互联网+”特殊教育课堂上，师生通过情境对话、扮演角色等活动，使 智力障碍学生及自闭症学生理解、感受、体验来自“朋友”(同伴、教师、父母) 的关注、关心、关爱，激发学生们的交往动机,培养了他们的社会情感,构建他们 社会化的行为方式。 康复目标 （1）轻中度智力障碍学生能正确读准单词“friend”及短语“myfriend”。 （2）重度学生能读准中文 “朋友”或机械读准单词 “friend”。 （3）自闭症学生能用正确的语调仿读中英文并能学会角色的认知“你”“我”。 4.教学策略 本节英语课采用个别化情境教学策略，师生共同参与，共同学习。 5.教学的重点和难点 根据智障学生及自闭症学生口语的实际情况，确定教学重点和难点如下： 教学重点：智力障碍学生能听、说、读、单词friend及短语my friend； 自闭症学生能仿读或机械读单词和短语。 教学难点：智力障碍学生理解单词及短语的含义并能够学以致用；自闭症学 生能与教师、同伴沟通与交流 。 二、学习指导 1.适用对象分析 教师：教师应具备英语学科基本知识技能学科知识，还要拥有英语学科的素 养，容纳、尊重、关注特殊教育的对象。必须熟练掌握计算机技术，熟知最前卫 的信息技术。 学生：学生应具备的相关联的知识技能：有六年以上英语学科语言个别化的 干预、训练与矫治的各种类型智障学生，一个教学班要有口语较好轻中度智障学 生(肢体残疾、唐氏综合症或脑瘫)，自闭症学生一-三人。在他们当中自闭症学 生能开口说话，并能模仿跟读，轻度智力障碍学生已经积累了大量词汇并能应用 英语语言进行交际交流，通过同伴互助，自闭症患儿能学习新的知识。 2.学习内容分析 （1） 《FRIEND》一课选自培智学校英语校本课程中学段下册中的一课,依据 学生实际学习英语能力和发展需要，以“Look 、Listen、Think、Pair、Shair” 这一活动为主线，以学生个体现有语言能力为基础，通过教授单词 “friend”和 短语 “my friend”, 让学生在