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? 一班的全体学员们，大家好！这次培训将历时两个多月的时间，我们将一起共同学习、交流。希望大家团结协作，按时完成我们的学习任务。我相信，有大家的精诚团结、齐心协力，我们。加油！?? 霍懋征老师为什么在小学教师的岗位无怨无悔地奉献 60 年？首先，来自于她对教师这一职业价值的深刻认识”其次，来自于她对教育事业和学生的爱。再次，来自于她对教师这一职业自觉地克服困难，排除障碍而进行行为抉择的力量和坚持精神。从“职业”到“事业”，这也许是一位优秀教师的必经之路。对一个人来说，最重要的支撑就是信念的支撑。也只有这样的支撑，一个人才能在自己选择的区域内排除万难取得成就，忠诚地履行自己教书育人的道德义务。 新课程理念下的语文创新教学设计 作者： 覃胜荣 培养学生的创新精神是素质教育的一个核心内容。《语文新课标》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时也要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。结合自己的教学实践，下面我就以《江畔独步寻花》这首古诗为例，谈谈自己在教学中是如何体现这一理念的： 《江畔独步寻花》（S版小学语文第八册第二单元）这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。结合本单元的训练重点和这首诗独具的特色，以鼓励学生敢于创新和引导学生学会创新为出发点，在教学这首诗时，我采取了以画为媒，引导创新的方式进行了以下教学： 一、创设情境，诱发创新热情 学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围。教学时，教师可以采取生活再现、表演展示、实物演示等手段，并用轻松、诙谐或充满热情的教学语言，创设自由、和谐的教学情境，诱发学生创新的热情。因此，教学伊始，我通过轻松的谈话导入新课，并出示了一副《梅花》诗意图，告诉学生：我们今天就来学一学古人，研究一下怎样为《江畔独步寻花》这首诗配上画。学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出浓厚的学习兴趣。在教学的开始，我就试着迎合学生内心深处希望自己能成为一个探索者、研究者和创造者的学习心理，积极为他们搭建探索和研究的舞台，能较好地诱发学生学习古诗和为诗配画的热情。 二、读话结合，训练创新思维 首先，我让学生初读全诗，把诗句读准确、读通顺，在此基础上运用一边读一边想的方法，读懂每句话，了解这首诗写了什么。在个别检查是否把诗句读准确、读通顺之后，我就引导学生围绕画上应该有哪些景物展开讨论，学生经过小组（每四人为一小组）的一番讨论之后，就鼓励学生想到什么就说什么。学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维空间。有的说：“我觉得这幅画上应该有黄四娘的一间茅屋。”有的说：“我觉得茅屋的四周、前面都要画上开得很茂盛的鲜花。”有的说：“还有被花遮住的小路，花丛中又偏偏起舞的蝴蝶，茅屋旁边应该画有树，上面有美丽可爱的黄莺在叫。”……经过一番表达后，显然学生已经知道应该画些什么了。因此，对于学生的发言，我都予以肯定和表扬，从而激发了学生创新思维空间的进一步拓展。我还让学生在教我怎样为这首诗配画时，他们你一言我一语，个个俨然成了“小老师”、“小参谋”、“小顾问”。他们说应该怎么怎么画。在这些“小老师”的指点下我在事先准备好的纸上把画完成了。画完之后，学生们似乎意犹未尽。于是，我就进而要求他们再读一读这首诗，边读边想象画面，然后同桌之间说说这首诗的意思。在感悟诗境的同时，再回归到诗意的理解和把握上，此时学生内心的话语已如决堤之水。因此，我不失时机的播放一曲古筝乐曲，带着学生高声诵读这首诗。但此时，学生创新的源泉并未到此枯竭。我把“大家来评评我的画吧。”的想法一提出来后，就得到了学生的积极响应。有的说：“应该画很多花，才把小路遮住了。你画得不够准确。”有的说：“应该画出蝴蝶优美的舞姿，还有黄莺自由自在地鸣叫的样子。”……最后，我要求学生为这幅画配上一段文字。于是，他们又积极响应，纷纷作答。 整个教学过程中，我始终鼓励和引领学生大胆地想、自由地说、尽情地读、轻松地评、任意地写，不断拓展学生创新思维的空间。与此同时，学生的创新意识、创新思维能力也得到了一定的培养和发展。 有益的尝试 更高的期望 作者：陈红岚 本人今年通过参加了2011年广西网联计划-城区义务教育骨干教师“备好课”专题远程培训活动，受益非浅，为了进一步加强个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制我个人的研修日志计划。 一、指导思想：以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。 二、研修要求： 1.提高自身素质。具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我