关于宁波市第三届德育专项“个人课题” - 宁波市职业技术教育中心学校.doc

编号 （此编号由各区统一填写） 宁波市中小学(幼)德育专项 个人课题申请·评审书 课 题 名 称_________做一个幸福的班主任_____ 课 题 负 责 人__________陈海维 ____________ 负责人所在单位_____宁波市职教中心学校 _____ 负责人联系方式____ ____________ 填 表 日 期_______2011年12月11日______ 县（市）区教科研主管部门意见 市教科所德育研究室审批意见 宁波市教育科学研究所 制 2011年11月 申请者的承诺 本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵循教育科研的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果，绝不延期。 2．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 3．恪守科研道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 4．遵守课题管理规定。遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。 5．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 6．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 7．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并致力于引领一线德育实践发生改进，在实践领域产生一定的影响。 申请者（签章）：＿＿陈海维＿＿＿＿ 2011年 12 月 11日 个人课题立项报告 当前社会，无论国内还是国际，人们讨论最多的话题，关心最多的事项，不是家长里短，不是天下大事；是什么？是幸福感！一个叫做幸福指数的新指标，从一个全新的角度对人们的生活作出了另一面的诠释。当我们将幸福指数引入班主任群体的时候，便可以发现，做一个幸福的班主任，远比其它任何所谓的“崇高”目标更有意义。 幸福使人在愉快与满足感中前行 面对生活与工作，什么样的人最有可能取得成功？当然，踏实肯干，兢兢业业，一心向前是取得成功的必不可少的部分。可是现实中，却有大量的人在付出了这些之后并未能够得到他们想要的结果。那么，是什么让这样的勤奋努力化为乌有？是幸福感！因为很多人却少幸福感，让他们不能从工作、学习与生活中得到更多的自信心，自豪感。因此而使奋斗缺少了一个最重要的环节：意义。 美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中将需求分为五种，象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。另外两种需要：求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。如果感到幸福你就拍拍手人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的风景，以及看风景的心情。 3