学习策略的几种界定811学习策略的涵义与特征.pptVIP

17ICCE 问题的类型 问题解决网络：把问题分解成简单信息，并把它们重新加以组合，以此来获得问题的答案。 化 学 问 题 解 决 机 制 8.6.2 化学问题解决策略 类比策略 分解策略 逆推策略 探究策略 反思策略 类比策略 类比策略是指设法将新问题转化为已有知识经验中相似的问题（原型），通过比较在二者之间建立联系，从而利用已有问题的解决方法来解决新问题的一种策略。它是一种常用的问题解决策略，关键是找到新问题与原型之间的可类比点。 问题情景之间的相似性 表面关系之间的相似性 深层关系之间的相似性 分解策略 分解策略是指按照一定的原则将问题分解为一系列相互联系、具有一定层次结构的具体问题，即将问题的目标状态分解为几个次一级的子目标，尽量不要一次处理太多信息，通过子目标的实现使问题获得解决的一种策略。 整体理解问题 分解问题 归纳总结 * 化学教学论 第 8 章 化学学习策略及其实施 第 8 章 化学学习策略及其实施 8-1 化学学习策略概述 8-2 事实性知识学习的策略 8-3 理论性知识学习的策略 8-4 技能性知识学习的策略 8-5 情意类内容的养成策略 8-6 化学问题解决策略 8-1 化学学习策略概述 8.1.1 学习策略的涵义与特征8.1.2 化学学习策略的构成 8.1.1 学习策略的涵义与特征 抽象意义上的学习策略 内隐的学习规则 操作意义上的学习策略 学习的调节和控制 学习方法 学习方法和学习的调节与控制的有机统一体 在学习中的表现 构成要素 学习策略的结构示意图 结构意义上的学习策略 8.1.1 学习策略的涵义与特征 学习策略是学习过程中用以提高学习效率的任何活动。 学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。 学习策略是能够促进知识的获得和贮存,以及信息利用的一系列过程或步骤。 学习策略是内隐的学习规则系统。 学习策略的几种界定 8.1.1 学习策略的涵义与特征 学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。 学习策略是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。 学习策略是学习者用以提高学习效率的一般性整体谋划。 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。 学习策略的几种界定 8.1.1 学习策略的涵义与特征 （1）学习策略是一个多层次的动态系统。 （2）掌握学习策略的标志不是记住了学习方法和程序本身，也不是对学习方法和程序的机械套用，而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、调控和应用特定的学习方法和程序。 （3）学习策略用其自身的适用条件和范围，不同类型的知识需要调用不同的学习策略。 （4）学习策略不能凭空产生，也难以单靠直接传授的方法获得。 8.1.2 化学学习策略的构成 事实性知识学习的策略 理论性知识学习的策略 技能性知识学习的策略 情意类内容的养成策略 化学问题解决的策略 构成 分类 具体的化学 学习方法 对化学学习方法的 调控和运用 基础 核心 8-2 事实性知识学习的策略 8.2.1 化学事实性知识的特点 8.2.2 化学事实性知识的学习策略 8.2.1 化学事实性知识的特点 化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识。 化学事实性知识主要包括主族元素、副族元素及其化合物和各类有机物及其代表物。 8.2.1 化学事实性知识的特点 化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础； 化学事实性知识也是与现代人们生活和社会发展联系最紧密的知识； 化学事实性知识都是物质及其变化的宏观表现，具有生动、形象直观的特点，学生理解起来一般不存在困难，但由于涉及的元素及其化合物种类较多，内容相对零散庞杂，往往导致学生记忆的困难。 8.2.2 化学事实性知识的学习策略 １、多种感官协同记忆策略 ２、联系－预测策略 ３、知识结构化策略 阅读教材P224-228，结合实例分组讨论上述三种学习策略 8-３　理论性知识学习的策略 8.3.1 化学理论性知识的特点 8.3.2 化学理论性知识的学习策略 8.3.1 化学理论性知识的特点 化学理论性知识具有高度的概括性 化学理论性知识有助于培养学生的思维能力 化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材 8.3.2 化学理论性知识的学习策略 概念形成策略 概念同化策略 概念图策略 理论性知识的学