透析中考试题提升对学生能力培养的效应.pdfVIP

教育纵横 透析中考试题提升对学生能力培养的效应 ⑧江苏省滨海县第三 中学 张 亮 数学新课程标准明确要求 ：初步学会从数学的角度 一 、 重视新知识型 阅读理解训练 。提高学生 提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解 接受新知识的能力 决问题 ，发展应用意识．透析2013年部分省市的中考数学 试题，不难发现许多试题都突出了数学学科是基础学科 给定一个陌生的定义 、公式或方法，并要求解决新问 的特点，在坚持能力 意 ，全面考查学生的数学知识 、方 题 ，这类试题能考查 自学能力和阅读理解能力以及接收、 法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新设计，着力 加工和利用信息的能力．此类试题首先提供一定的材料， 培养学生的创新意识，多角度 、全方位考查学生学数学用 或介绍一个概念，或给出一种解法等，让你在理解材料的 数学的能力，以利于促进数学教学的改革和新课程标准 基础上，获得探索解决问题的方法，从而加以运用去解决 理念的落实．在数学课堂教学中更适合教师的选题需求， 实际问题．教学中通过这类问题的训练，强化学生认识新 可以有选择性地强化训练学生的思维能力 ，发展学生的 知是具有挑战性 的，让学生通过类比、联想、去分析转化、 数学能力 ，特别是探究能力．教学实践中，笔者发现中考 探索归纳等多方面来提高 自身的素质和能力． 试题往往有利于学生学会归纳 、演绎和类比推理 ，会更利 例1 (2013年山东菏泽中考题)我们规定：将一个平 于学生合乎逻辑地 、准确地阐述 自己的思想和观点，培养 面图形分成面积相等的两部分的直线叫做该平面图形的 学生形成具有良好的思维品质是无法替代的好资源 ，对 “面线”，“面线”被这个平面图形截得的线段叫做该 图形 学生学习的积极性和求知欲望的激发都是最佳素材，而 的 “面径”(例如圆的直径就是它的 “面径”)．已知等边三 且能够在学生的学习和生活中形成 自觉地运用数学，用 角形的边长为2，则它的 “面径”长可以是— — (写出1 数学的眼光和观点去分析、解决问题．下面笔者摘取几道 个即可)． 试题透析如下，供同仁借鉴． 解析：本题先提出一个新概念，继而用图形 “圆”对概 5x104~10+1000~18+80=112．5(卣)． 737385+6275=743660(亩 )． 或分步骤计算5万初 中毕业生废纸回收的数量是： 点评 ：在上面两题的审题中，笔者采用的步骤实际上 5~104~10=5~105(公斤)=500(吨)． 就是三步：①分解试题，使试题问题呈现层次化；②弄清 因废纸回收使森林免遭砍伐的数量：500x18=9000． 各种量之间的关系，并简要地表示出数量关系；③根据数 因废纸回收使森林免遭砍伐 的最少亩数是 ：9000+ 量关系，恰当地设未知数，使之形成方程、方程组或者直 80=112．5(亩)． 接列出算式解答．在分析过程中，采用 了画树状图、列表 (2)设2001年初~2003年初我市森林面积年均增长 等手段，在课堂上效果很好． 率为 ，依题意可得 ： 中考时，要在规定时间内完成试卷，在应用题上花费 1374．094x(1+ )0=1500．545． 的所有时间不可能太多，我们在应用题的备考上 ，要注重 解得x=O．045=4．5％． 审题的实战性，直面中考应用题，快速出击．什么方法有 所以2005年初f~