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《唯一的听众》教学设计 逸夫小学 杨培芬 【教材】《唯一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文这?一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了?“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成?才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。?学习本课，要抓住“变化” 体现人物的精神世界老教授爱护、鼓励年轻人成?才的美德 “我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。这?一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了?“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成?才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线?索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这?两条线索展开，脉络清晰，层次分明。【教学目标】?1.?引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体?会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。?2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、?有价值的问题组织课堂对话交流，?触摸语言，感受人物，学习写法。?3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。?【教学重点】?引导学生从老教授的言行与?“我”?的心理、?行动变化两方面感受老人对?“我”?的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。【教学课时】二课时?【教学过程】第二课时真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的?感动。? 感悟二：老人的眼神 课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。 （出示幻灯片） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语——“平静”。） 你们怎么理解“平静的眼神”？引导学生想象老人的心理活动。 作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许） 小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。 注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。 【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情。让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的变化，设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老?教授的敬佩和感激。从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。? 三、 品读文本，质疑再究 1、学生质疑：作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢？ 作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，面对这位老人的时候，他又是怎么想的？拿起笔，把作者当时的想法写一写。 要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的文章。 诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。 配乐齐读最后一段。 2、课文中妹妹的角色是必须有的吗? 【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。】 四、检测反馈、拓展延伸 1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢？阅读《心灵有耳》，思考：短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？ 2、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情。 【读写整合，合理想象我的情感不但可以拓展学生的思维，?还可以延伸老人对“我”的无限关爱 体现人物的精神世界老教授爱护、鼓励年轻人成?才的美德”成功的原因，。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修有学者风范。让“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。“ 4、着力使学生在质疑中明确主旨： 我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。在本课书学习中，学生提出了很多问题，如：妹妹为什么打击他？等。在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：①我为什么不揭穿这个谎言？ ②我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读逐渐深入，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的研究还是较为满意的，但是，第二个问题由于教学