关于培养学生科研能力的思考与实践.PDFVIP

维普资讯 药学教育2OO4年 第2o卷 第2期 关于培养学生科研能力的思考与实践 李 薇 广州中医药大学中药学院 (广州 510405) 摘 要 根据社会发展的需要，对科研能力必须进行重新界定，文章总结了教学工作中培养科研能力的心得体会。 通过论证表明，培养学生科研能力应着重于优化教学内容，拓宽和提升教学过程中各教学环节对科研能力培养和 训练的功能水平；同时应加大辅导力度，加强科研活动对学生科研能力培训的针对性和实效性。此外。还应强化以 人为本的服务意识，创建和营造对培养科研能力有利的环境和氛围。 关键词 科研能力；能力培养；教学；实践 科研能力是指属于各学科领域研究者共同具备 研能力培养和训练的功能水平 的一种能力。其狭义是指从事具体科学研究工作的 教学环节是指教师从接受教学任务开始到课程 能力，主要包括创新能力、观察能力、实际操作技能 进度编排、备课、授课 (理论教学和实验教学)、见习 等。随着社会进步及科技水平的快速提高，人们对科 和实习、考试以及教学工作分析总结全过程中的每 研能力有了更广义的要求，即除了能从事具体的科学 个步骤，每一个环节都与学生科研能力的培养和训 研究工作外，还融入了许多社会人文科学的内容，其 练紧密相关。在整个教学过程中，无论教学模式如 中包括组织管理能力、团结协调能力、文字和语言表 何改变，教师都起着主导作用。因此，教师对培养和 达能力等要素。由此可见，高校培养的学生不仅应当 训练学生的科研能力有着无可推卸的责任。教师不 是具体的科学研究工作的直接参与者，而且还应是科 仅要注重传授知识，而且还应设法优化教学内容、改 研工作全过程的组织策划者和指挥协调者。 善知识结构，拓宽和提升各教学环节对科研能力培 然而，在 目前的教学工作中，对于学生的科研能 养和训练的功能水平，让学生的科研能力培养不仅 力培养存在着两个认识误区，其一是将学生的科研 是一种教育理念，更是一种 自觉的教育实践。 能力等同于动手能力，即指会不会完成某种实验操 例如，考试是教学过程中的一个重要环节。以 作；其二是认为 日常教学工作的主要任务是传授专 往比较强调考试的检查和评价作用，而对于考试的 业所需知识，而培养学生科研能力的途径主要靠学 激励作用和工具作用重视得不够。众所周知，考试 生在业余时间参与校内组织的科研活动或课题工 对于学生具有强烈的导向性，考试的内容、难度、方 作。很显然，把操作技能看成学生的科研能力未免 式直接影响着学生的兴趣趋向和学习方法。因此。 过于简单，而把学生参与课余的科研活动当作培养 如何科学、有效地使考试与课堂理论教学、实验教 科研能力的主要途径也有失偏颇，其关键问题在于 学、见习、实习等其它教学环节一样，成为培养学生 忽视了占有学生大部分在校时间的教学活动对科研 科研能力的工具。笔者在 《中药鉴定学》的教学工作 能力培养的重要功能，使教育效果和质量大打折扣， 中做了部分尝试性工作，获得了良好的效果…。比 失去了高等教育真正存在的价值。因此，如何加强 如在考试内容的选择上要反映出最新的科研成果和 教学过程中的各个环节对培养和训练学生科研能力 发展特点，让学生有机会对其进行综合分析和评价， 的作用，如何提高学校各种科研活动对学生科研能 以培养学生跟踪和把握研究动态的能力；在考试形 力的培养的实效，如何使教学环境和教学设施能够 式上多设计一些能调动学生科学思维的题型，通过 对科研能力培养起到催化和促进作用，这些都是值 答题对学