分析化学双语教学的实践.PDFVIP

大学化学 第 18 卷 　第 6 期 2003 年 12 月 分析化学双语教学的实践 潘祖亭 　郭志谋 (武汉大学化学与分子科学学院　武汉 430072) 　　摘要 　提出了在分析化学中应用双语教学的概念 ,分析了化学教育中提出和应用双语教学的 背景 ,总结了双语教学的优点和实践中的不足之处 ,并展望了化学教育中推广双语教学的前景 。 　　双语教学是指在课堂教学中使用两种语言 ,使用两种文字版本的教科书 。武汉大学 2000 级化学基地班的定量分析化学课程尝试了采用中文和英文两种语言授课 ,使用中文和英文两 种版本的教材 。针对这种新的教学形式 ,有必要进行认真的探讨 , 以充分发挥优点 ,消除不利 因素 ,并加以推广和提高 。 1 　双语教学的概念与应用 　　双语教学是使用英文和中文两种语言进行教学 ,既与单纯使用英文教材 、用英文教学有很 大的区别 ,又不是简单地将中文教学内容翻译成英文 ,而是中英文两种语言的教学内容在教学 中相互渗透 ,各占一定的比例 。 　　在分析化学教学中 ,根据学时、学生英语水平 、教学内容的难度等实际情况 ,使用英文教学 的时间占学时总数的 30 % 。即每次课都用大约 25min 的时间以英文讲授教学内容 。另外 ,在 讲授中文教学内容时 ,遇到关键的专业词汇作出英文注释 。在教材方面 ,我们采用武汉大学主 ( ) [ 1 ] 编的《分析化学》 第 4 版 和 Douglas A . Skoog 等编 写 的 Fundament als of Analytical Chemist ry (7t h ed) [2 ] , 以中文教材为主 ,英文教材为辅 。中文教材的内容按教学大纲全部讲 授 ,英文教材的内容则根据教学 目标只对与中文教材相对应的内容进行比较精练的讲授 ,并要 求学生将英文教材作为参考资料在课外进行阅读 。在期末考试中 ,注重理论和应用两方面 , 中 英文题 目各占50 分 , 以便于考查双语教学效果 。 2 　提出和使用双语教学的背景 　　当今科技的飞速发展 ,社会对人才的需求发生了很大的变化 ,人们的教育观念也随之发生 了很大的转变 。传统的教学内容和教学模式已经不能适应时代的潮流 ,面临着严峻的挑战 ,迫 切需要对教学内容和教学模式进行改革 。美国J ou rnal of Chem ical E d ucat ion 第 75 卷最后一 期刊登了一组文章 ,从各个角度表达了作者们对美国化学教育的见解和关注的问题[3 ] 。其中 的一个重要问题就是美国化学教育面临的挑战 ,提出了化学教育需要在教学模式 、探究式教 “国家理科基地创建名牌课程项 目”和“湖北省普通高校优质课程项 目”资助 30 ( ) 　　 1 中英文教材的内容存在很大差异 ,而学时又有限 ,学生在课外不可能认真阅读完英文 教材的全部内容 ,造成资源的浪费 ,尽管老师对英文教材作了精选 ,但篇幅似仍过长 。 ( ) 　　 2 双语教学在习题训练过程中 ,仍然只训练中文题 目,而没有训练英文题 目。这就造成 了平时对英文教材的重视程度不够 。缺乏英文题 目的练习 ,无法检验阅读和讲授英文教材的 效果 ,考试时的英文题 目不一定能完全考察出使用英文原版教材的效果 。 ( ) 　　 3 学生在课堂上虽然能高度集中注意力 ,但受口语水平的限制 ,师生间基本没有直接用 英语交流 ,课堂气氛比较沉闷。 4 　双语教学的前景与展望 　　双语教学作为化学教育改革的一项大胆尝试 ,在分析化学的教学中取得了初步的效果 ,表 现出了其特有的优点 ,有进一步推广和研究的价值 。 　　双语教学的应用和推广 ,将推动教学改革向国际交流的方向发展 。众所周知 ,英文在国际 交流 、特别是科技学术交流中有举足轻重的作用 。双语教学在保留本国教学特色的基础上直 接使用英文原版教材 ,有利于向世界先进水平学习 ,也有利于进行国际教学改革的交流 。 　　在双语教学过程中 ,学生和老师都直接接触中英文两种教材 ,可以通过对比学习发现教材 中的