中高年级学生绘画创作中选用新材料思索.docVIP

中高年级学生绘画创作中选用新材料思索为适应学生身心发展需要，在中高年级绘画教学中，特别是在创作画的教学中，通过绘画新材料的运用，有利于激发学生学习美术兴趣与创新意识，培养学生动手实践能力。 一、中高年级学生创作画中选用新材料的积极意义 （一）新材料的选用应切合中高年级学生身心发展的特点 此处所指的中高年级学生主要是指年龄段在九至十二岁之间的学生。就学习绘画来说，该时期的学生在绘画过程中常会表现出“眼高手低”的特点。具体表现为:一方面，他们身体发育迅速、脑力训练加强、知识量迅速增加、逻辑思维能力大大提升、自我意识也日渐凸现。其审美兴趣和审美标准开始发生转变，已不再满足过去那种 “涂鸦”式的绘画教学。因此，他们努力追求创新，极欲超越自己，表现自我的意识也大大增强了。另一方面，他们在极力追求创新的绘画效果时，却常常又力不从心。由于认识能力提高快而绘画技巧与绘画能力却不能同步提高，使他们既不愿再画以往比较枯燥的儿童画，但又画不出富有创意、能表现自己内心世界的作品，因而，他们常常处于一种“左右为难”的矛盾痛苦之中，他们的心理常常被一种焦虑的、缺乏自信的情绪所左右。在这种情绪的影响下，其作品的画面日益拘谨、构图不够饱满、造型狭小而呆板，画面失去了儿童画的活力和生气。而这一时期的孩子对一切新事物充满好奇心，因此，将新材料引入他们的创作画中，引导孩子用新颖的材料表现自己的内心世界，可增强他们学习美术的兴趣。 （二）新材料的运用可激发学生兴趣，培养学生创新精神 经过多年的摸索，我认为，中高年级学生出现“眼高手低”最主要的原因之一是:在充满着新奇刺激环境下长大的孩子，在心理上难以承受单调乏味的一支笔、一张纸的传统教学方式。因此，要成功地使学生建立起对美术长久的兴趣和爱好，就必须加快美术教学手段的现代化，使他们在心理上对美术产生亲近感。这样，美术在他们的心灵上就会产生一种亲和力，与他们所感知的世界相吻合，两者容易产生一种互动效应。在这种心理状态下创作的作品也容易得到社会的认可和承认，同时，也进一步激发他们对学习美术的兴趣和想象力，培养他们的创新精神和动手实践能力。然而，大凡教师在教学中，往往比较注重绘画题材与绘画内容的选择，而忽视对绘画材料的选择，因而使得学生的美术作品在表现手法上过于老套陈旧，缺少鲜明生动的时代气息，压抑了学生的兴趣与创作欲望。我在平时的创作画的教学中，大量引进一些具体可感的新材料，如绒线、蛋壳、可乐瓶等。学生首先必须去搜集这些材料，然后，在教师的指导下，当他们把自己心中的世界生动地再现出来时，这时就会极大地增强学生学习美术的兴趣，同时也培养了他们的创新精神和动手实践能力。 （三）新材料的选用促进了儿童创作画时代化和国际化 关于美术材料和绘画技法对儿童绘画教学的影响，美术教育家罗恩菲德在他的《创造与心智的成长》一书“对艺术媒体的自我体验”一章中谈到，艺术教育中最普遍的原则是:“儿童有充分的艺术材料时，他才能发现自己的表现方法。”也就是说，儿童对绘画的兴趣和灵感是与绘画表现手段密切相关的，不同材料对挖掘儿童的艺术潜能具有不同功效。由于艺术表现手法不同，画面效果差异明显，从而，不同程度地刺激儿童绘画欲及兴趣。可见绘画材料对儿童创作画教学起着重要作用。近年来，我国出现了较特殊的材料和特殊手法进行创作的儿童画。例如以材料定位的有儿童版画、纸版画、吹塑版画、装饰画，刮蜡画等；同时，绘画的纸张也有了凹凸纸、云彩纸、金卡纸、蜡光卡纸等；画面也由过去单一的写实、变形的视觉符号揉进了现代派创作技法，出现了抽象的、梦幻般的视觉形象。可以说，我国学生创作画进入了更高的层面，愈加国际化和现代化。 二、创作画中选用新材料时应注意的若干问题 面对儿童画新材料发展的大势所趋，从而对一线美术教师提出了更高要求，近年来，我校以美术材料作为突破口，在儿童创作画领域进行了一定的实践与探索，留意到创作画教学中新材料的选用应注意以下几点: （一）绘画新材料的选用须与创作题材相结合 新材料多种多样，因此在选用新材料时也不能“拿来主义”。首先须根据儿童创作画的题材，选择适合表现该题材的新材料。教师应引导学生不同题材的作品，其所需材料应到何处去寻找，减少学生选用新材料的盲目性。例如，我校教师辅导学生创作的《地热能源造福人类》获市级青少年科学幻想画一等奖。该作品运用了珠光笔这一新颖的美术材料。珠光笔笔触细腻，有光泽，画在进口的黑凹特纸上，具有强烈的反差效果。不但强烈唤醒了学生的创作欲，且大大深化了作品主题。外加闪闪发亮的多彩珠光在凹特纸黑色背景衬托下，画面显得十分夺目。若是采用通常的铅画纸加油画棒材料，效果则大相径庭。 （二）绘画新材料的选用要因人而异，充分发挥学生的特长 每一位学生可能有自己的创作偏好