湖北省襄阳市第四十七中学九年级语文上册《孤独之旅》教学案1-人教新课标版.docVIP

10、《孤独之旅》教学案 学习目标： 1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。 2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。 3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。 4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。 教学重点： 1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。 2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。 教学难点： 通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。 教学过程 自主预习 1、情境导入 2、语言积累。 （1）注意下列字词的读音： 嬉闹（ ） 掺杂（ ） 给予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 胆怯（ ） （2）积累下列词语： 厚实 嬉闹 一落千丈 置之不理 歇斯底里 整体感知 1．学生自读课文，朗读时（1）本文讲了一个什么故事？注意在文中圈点勾画出主要信息。表达了一个怎样的主题？ （2）再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。 开端： 发展： 高潮： 结局： 课文研讨 （一）欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。 （1）勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写； b．鸭群活动情景的描写： （2）举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 揣摩人物心理，把握人物形象 1、重点朗读以下段落。（学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。） (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 (4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……” 讨论交流—请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的 2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 出发时： 到达芦苇荡时： 安顿之后： 时间久了： 那天雨后天晴： 4、杜小康是怎样的一个少年形象？ 拓展延伸 1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？ 2、下列说法不正确的一项是（ ） A《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。 B杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心。 C本文运用环境描写来烘托人物性格心理。 D整个故事的起因是杜小康失学。 3、结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受） （1）困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 （2）请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 （3）你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 感受孤独 孤独的时候，拿起生花的梦笔，将一座空落失修的雾朦朦的心房簪补，于那斑驳破旧之处缀满朵朵粲然而潮湿的凄美鲜艳，然后以一双温情而柔素的手天女散花般地将她们放飞，散落在一张张没有负担而洁白无暇的纸上，留下那馨香美丽一瓣瓣……孤独地时候，伫立在漆黑的窗前，一任夜幕层层覆盖，而我却只是目不转睛地呆视着窗外，将一双含泪凝情的眼眸投向那夜空的深邃与苍茫，辉映着遥遥天际那颗最靓的星子……孤独的时候，痴迷地对着天上的一轮孤冷徘徊与遐想，一种李白“对影成三人”的天人合一的浩淼情怀则会溢满心头，而怀想最多的便是今生终成遗憾月上柳梢永无约期的皂影……孤独的时候，将一颗桔心浸泡在音乐恣肆的汪洋中，让泰坦尼克号神秘而带有悲剧感的旋律驮着情感共振的羽翼穿越时空，让邓丽君加了咖啡的美酒麻醉消损着精神与意志，让那平沙上落燕的伶仃哀鸣盘旋在心头愁闷着一腔难解难释的情愫……孤独的时候，心树烂漫而张扬的花叶于露冷霜重的更深夜阑伴着呜咽的北风无边萧萧摇落而下，抖瑟着万般亘古的无助与叹息，苦思冥想着梦破清醒之时依依挥手互道珍重的昨日，心不禁断裂般疼痛不已……孤独的时候，一盏微黄下，情不自禁地拿出亲朋故知的照片一遍遍仔细端详