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以学生党建工作为抓手 促进高职院校学风建设摘要随着我国高职教育的不断扩招与发展，高职学生层次参差不齐，高职院校学风建设和学生党建工作都存在诸多问题。然而，高职院校的学风建设与学生党支部建设之间有着及其密切的联系，良好学风的培养离不开党建工作，特别是与学生党支部的建设密不可分。如何加强学生党支部建设设，推动学风建设，解决不良学风问题是值得深入思考与探讨的。 关键词高职院校 党建 学风 文章编号1008-5807（2011）02-121-02 学风建设是高校永恒而常新的工作主题，但随着高等职业教育规模的扩大，学风建设存在一些不容忽视问题。加强学风建设是提高学生综合素质的基础，是培养合格建设者和接班人的根本保障。学生内在的求学精神和动力是学生端正治学态度和成长的关键因素。重视学生在学风建设中的主体作用，是高职院校学风建设的内部动因。而良好学风的培养离不开党建工作，特别是与学生党支部的建设密不可分。学生党员是广大同学中的佼佼者和先进分子，其在各个方面的行为本身就有着一定的表率作用，对学风建设有不可忽视的作用，在学风建设中更起着排头兵的作用。然而，目前大多数高职院校的学生党建工作却存在诸多问题，如何以学生党建工作为抓手，促进高职院校新形势下的学风建，是一个值得探讨的新课题。 一、高职院校学风建设中存在的问题 （一）部分学生缺乏理想和信念，思想道德素质下降 有的学生没有远大的理想和信念，没有人生目标，贪图享受，不思进取，一切以自我为中心；有的学生在学习中遇上困难，缺乏坚忍的意志品质，出现厌学现象；还有的学生在生活上享乐，在学业上不思进取，久而久之，学习风气变质了，对个人及学校都产生了不利影响。 （二）部分学生学习目的不明确，学习态度不端正 有的学生在“读书无用论”思想影响下，没有明确的学习目标，读书只是为了“混日子”，混一张文凭“装门面”。有的学生虽然学习目的明确，但功利主义色彩较浓，将其作为获取个人利益的途径和手段，读书工具论、惟学分论比较普遍。因此，在学习上避实就虚，急功近利，重应用学科、轻基础学科；重专业知识、轻政治理论；重专业证书（如英语、计算机过级证书）、轻基础知识；总体表现为重学位轻学识、不讲究真才实学。还有的学生很茫然，完全不知道自己应该干什么，只是机械地应付学习。 （三）部分学生学习动力不足，纪律松散 一些学生上大学后就认为自己进了“保险箱”、到了“终点站”，缺乏继续学习的动力，丧失了力争上游的学习精神和只争朝夕的学习心态。部分学生沉迷于网络，整天昏昏沉沉睡大觉，或是谈情说爱，虚度光阴。迟到、早退、逃课、旷课，甚至旷考、舞弊等现象频频出现。据有学者近期在 6 所高职院校 1200 名学生中开展的一项调查显示，“经常逃课”的学生占 4.13%，“偶尔逃课”的占 17.69%，“几乎没有”和“从不逃课”的学生占 78.18%。五分之一强的学生有逃课经历，足可说明逃课现象在高校中比较严重。 （四）部分学生缺乏勇于探索、刻苦钻研的精神 一些学生缺乏不畏艰难、勇于拼搏的精神和勤奋好学、刻苦钻研的作风。在学习上往往只是浅尝辄止，学不求深、识不求广，散漫、浮躁、疲沓。有的听课嫌累、作业嫌多、实验嫌繁、考试嫌难、希望学习没有要求、没有难度、没有约束。上课时，不做笔记，甚至做与课堂无关的事情；做实验时，不求有所创新，只求演示过关，有的照抄数据，有的编造数据；做作业时，不求学通弄懂，只求应付了事，有的照抄别人的作业交差，有的甚至根本就不做。课余时间用于学习、实验或科学研究的比例偏低，课外书籍阅读量偏小、阅读面偏窄，且多局限于有过级任务的英语、计算机等狭窄领域；从而导致相当部分学生知识面窄、知识结构单一、学习研究后劲不足。 二、高职院校学生党建工作中存在的问题 （一）党员考察标准和培养时间的问题 1、标准掌握不一致 由于每位学生所学专业和所在的系部不同，在发展中各系部的党组织在掌握的标准上不一致。考察时的严格程度不同、深度不同，也会造成在某些考察内容上标准掌握的不一致，这样容易挫伤学生入党的积极性。 2、培养考察期过短 高职院校的学制目前为三年制，与普通高校相比，它在客观上造成培养、考察时间过短。当各系部党组织观察到某位同学“可以重点培养”的时候，或者当有的学生意识到要向党组织靠拢的时候，已经是二、三年级了。按照党员培养考察的时间要求，培养考察时间偏紧。这往往导致培养教育环节上的工作得不到落实，新党员的质量难以实施有效的保证。 3、重学习成绩，轻思想表现 学习成绩当然是一个好学生的重要标准，但在学生组织发展过程中，过分重视学习成绩而忽视学生的思想表现，党员发展与奖学金评选无异，发展的学生党员只是一群“两耳不闻窗外事，一心只读圣