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优化思想政治理论课教学效果几个途径［摘要］结合陕西高校思想政治理论课研讨班的学习心得，从改进课堂教学方法、探索实践教学形式、优化相关制度机构建设三个方面，阐述优化思想政治理论课教学效果的具体途径。 ［关键词］高校 思想政治理论课 教学 ［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03－0210－02 当前，高校思想政治理论课建设面临着建国以来最好的发展机遇。各高校及其思想政治理论课教师一定要抓住这一历史机遇，按照党中央、国务院的要求扎实推进教学改革，努力把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱终身受益毕生难忘的优秀课程。结合笔者在陕西高校思政课研讨班上的学习心得，以下从三个方面谈谈优化思想政治理论课教学效果的具体途径。 一、切实改进课堂教学方法 教育部部长袁贵仁在与高校思想政治理论课骨干教师研修班全体学员座谈时指出，“能不能把课讲好，把道理讲清、讲深、讲透，讲到学生心坎里去，让学生信服，改革教学方法显得尤为重要。”[1]那么，怎样才算是好课呢?我省高校思想政治理论教育专家卢烈英教授，将思想政治理论课课堂教学的评价标准精辟地概括为“有效有趣”四个字。“有效”是要保证学生终生受益，“有趣”是要让学生真心喜爱。“有效”终究还得通过“有趣”实现，要把干枯难懂的知识通俗化、趣味化，让学生心里愉悦。但是，也不能为了“有趣”而丧失“有效”，不能滥用案例，取媚学生。 当前，改进课堂教学方法的难点和重点还是在于“针对性”问题。具体来说，就是要针对大学生解决好“讲什么”“怎么讲”两个问题。 （一）关于“讲什么” 对于讲授主题的把握，陕西高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学研究会前会长，陕西师大郭欣根教授认为，一定要给学生讲清国情、讲清道路、讲清方向，因为这些问题都是伴随学生一生的问题。 对于教材内容的取舍，越来越多的教师都认为要“少而精”。课时是有限的，不可能讲得面面俱到。教师在课堂上可以用较少的时间梳理一下章节中各要点之间的关系，更多的时间应该用于专题教学，突出教学重点。 对于重点问题的选择，相当多的教师认为要讲清那些学生似懂非懂的问题，要讲授学生最关心的问题。由于各个专业的学生知识基础有差别，所以，讲授的重点、选择的案例也应该有所差别。一些学校已经开始尝试分专业确定教学内容，真正做到“因材施教”。 （二）关于“怎么讲” 多数高校的思想政治理论课是“大班上课”，这就面临一个怎么开展提问、讨论等课堂互动活动的问题。西安理工大学一位教师的做法很值得借鉴――将全班学生分成若干小组，每个小组自己起一个有特色的“组名”，提问回答、讨论辩论都以组为单位计分，组内成员成绩共享。这种做法既能调动学生的听课积极性，也能扩大课堂教学互动活动的参与面。 要讲好思想政治理论课，当然还要紧密联系学生实际和社会实际。西安培华学院的老师有这样一个做法：每次上课的前15分钟由学生轮流播报收集准备好的新闻。这样做，既可以使教师及时了解到学生在挑选什么、关心什么、思考什么、喜欢什么，也可以使学生的表达、分析、辨别等方面的能力得到锻炼；最主要的还是在于把讲授内容与学生实际和社会实际相结合，增强了教学的趣味性和有效性。 总之，教无定法，能让学生觉得有趣有效的方法就是好方法。 二、积极探索多种实践教学形式 思想政治理论课授课教师最好能够采取“点面结合”“远近结合”的办法，积极探索多种实践教学形式。“点”是指只有一小部分学生参与的实践教学活动，人少些就可以跑得“远”些。“面”是指全体学生都能够参与的实践教学活动，人多了就只能在“近”处活动。 第一，在“点”上开展实践教学活动，涉及一个重要问题――哪些学生能参与？榆林学院的“马克思主义理论学社”每周都有思想政治理论课教师讲专题、讲原著，还为学生订了杂志。学社吸收的是那些有兴趣的学生，许多是准备考研的学生。西安文理学院的思想政治理论课教师每年利用暑假带10～15名学生外出参观考察十天左右。所带学生由教师结合学生的学习情况，从学生会推荐的优秀学生干部中遴选。 第二，在“面”上开展实践教学活动，涉及一个重要问题――能不能让每个学生都参与进来，把实践教学做“实”？西安邮电学院的做法是，从原著中选取一些文章汇编成册发给学生，要求学生用8周的时间精读并写出读书报告，再由教师评定等级并记入平时成绩。类似这样的做法，对于所有高校而言，只要肯去做，都是容易落实的。 第三，在化“面”为“点”方面，咸阳师范学院的做法值得借鉴。与其让每个学生在有限的时间内各自去开展社会调查并提交调查报告，还不如让学生分成调查小组共同完成调查活动。这样，既培养了学生的合作能力，提高了调查活动的质量，也减轻了每位授课教师指导