优科生及偏科生转换解决策略.docVIP

优科生及偏科生转换解决策略当前高中课堂教学的现状 随着素质教育改革的不断深入，如何最大限度地发挥学生的主体作用，如何培养学生的创新精神和动手能力等一系列问题凸显出来。于是常规要求中的“辅”字就越来越受到人们的重视，并且被赋予了新的内涵。就高中教学而言，“自学引导反馈”、“自学辅导”等教学实验的广泛开展，已经初步改变了教育职能，使得教师的工作从“教”向“导”进行转变。? 一、分项分析 （一）关于学习基础? 1．在初中文化课的学习中（%）? A．对所有科目均有浓厚兴趣72.7? B．除某科目感觉较枯燥，其他多数感觉很有意思5.84? C．对所有科目无较浓厚兴趣，但并不讨厌12.10? D．对多数科目感觉感觉枯燥，不喜欢9.36? 分析：小学、初中阶段绝大部分学生无偏科情况，但是一进入高中就产生较大反差，原因何在？高中有些科目难度大，能力要求高，力不从心和不能用初中的学习方法学习高中知识，是主要原因，因此就导致大部分学生在高中部分对个别科目产生了厌学情绪。? （二）关于学习的动机? 2．关于学习的动机是（%）? A．学习文化课是为了提高自己的综合素质32.49? B．学不好文化课就考不上大学，学习是为了自己的前途28.43? C．不得不学习高中开设的文化课，因为高考要考25.89? D．从来没考虑过为什么要学习12.69? 分析：正确的学习动机才能产生明确的学习态度，有较好学习动机的占1/3，被动学习的占1/4，动机不明确的占1/8。可见学习目的教育对于高中学生来说仍然是不可少的内容。? （三）关于学习方法方法掌握情况? 3．你能否适应（高）中学习（%）? A．完全适应19.8B．基本适应69.80? C．不能适应8.88D．不清楚1.52? 分析：不清楚，实质就是不适应，这部分学生占1/10，完全适应者只占1/5，还应考虑虽适应但没有学好的。这是对高一、高二学生的调查。高一学生已经在高中学习了将近一年，高二就更不用说，这么长的时间还不适应，说明什么问题？一要考虑学生自身能力的准备水平和发展状况，二要反思一下教师是否进行了教育培养。? 二、综合分析 低起点高中学生初中阶段学习水平一般，过去学习中形成的模仿式学习和机械式记忆的学习定势，使他们不能独立思考和深入探究。因此，提高学生的自信心是关键。? 偏科生对策研究（以高中数学科目为例） （一）以学科魅力吸引学生 数学是一门同人民大众贴得很近的学科。每一个人，天天都在跟数学打交道，一个人不识字完全可以生活，若不识数，就一定很难生活。人类诞生就和数学结缘。? （二）培养良好习惯，战胜自身惰性 偏科生存在着怕动脑筋、想寻找轻松的共性。因此意志和毅力、自觉和自控能力对学生来说很重要的，没有它们，任何兴趣和爱好都不能持久。? （三）做受学生欢迎的老师 前不久，某市一项针对中学生的调查得出活泼幽默的教师最受学生欢迎的结论。研究人员认为：活泼幽默的教师更能和学生接近，有一种亲切的感觉，拉近了学生和教师的距离，使学生更愿意与之接触。? （四）帮助学生适应高中数学学习的特点 其一是课堂教学中旧知识和新知的衔接，其二是学习方法的衔接，其三是数学思想方法的衔接。高中数学中运用数学思想方法要落实在三个环节上：? 1．在问题的分析、思路的发展中运用数学思想进行思维导向；? 2．解题后点明思想方法在思路发现过程中起的重要作用；? 3．从数学思想方法的角度对做过的题目进行比较、鉴别、归类，编结知识之网。? （五）关爱每一个学生 偏科生群体也是有层次区别的，教师要对不同层次的学生都给予恰当的关爱，具体做法是：? 关爱偏科生，改进课堂教学，实事求是地要求学生，适当降低难度，精心设计偏科生能答的题目，让其看做、想、说、算，帮助他们切实理解和掌握新知识。 （作者单位：河南省巩义市第二高级中学） 1