福建省厦门市莲美中学九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》复习教学设计-人教新课标版.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》目标： 一、为下列加红的字注音。昳()丽　 朝()服 　　衣冠() 　　窥)镜 　期()年 　朝(于齐 　间()进、实词过关 三. 掌握一词多义 若 徐公不若君之美也 （ ） 门庭若市（ ）朝 朝服衣冠（ ）于是入朝见威王（ ） 能谤讥于市朝（ ） 皆朝于齐（ ） 之 齐国之美丽者也 （ ） 孰视之 （ ） 暮寝而思之（ ） 吾妻之美我者 （ ）于 欲有求于我也（ ） 皆以美于徐公（ ） 能谤讥于市朝（） 皆朝于齐（ ） 孰 孰视之（ ） 我孰与城北徐公美（ ） 、古今异义1）今齐地方千里( ) （ ） 2）宫妇左右莫不私王( ) （ ） 3）邹忌讽齐王纳谏) （ ） 五、重点句子翻译 1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽 我孰与城北徐公美？、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。 群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷.邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。 2.文中说“王曰：善。”这里“善”表明了齐威王什么态度？ .用原文回答。（）描写邹忌外貌的句子是：（）写出妻，妾，客赞美邹忌的语句。（）写出妻，妾，客赞美邹忌原因和目的的语句：（）写出与“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”照应的句子： ? （）正面描写邹忌头脑清醒的句子是：（）写出邹忌讽谏，齐王纳谏的成效的语句：?4.本文第三自然段有一个成语是???解释其含义? ????并写出它的反义词.简析人物性格特点。 邹忌：?? 齐威王： . 文中邹忌“窥镜”、“孰视之”、“窥镜而自视”的动作你、描写表现了邹忌怎样的性格特点？（面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质？） ? 7.齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而间进”再到“无可进者”，这种变化说明了什么？ . 邹忌与徐公比美，听到妻妾客的赞美后是怎样做的？ ? 9.我国历史上有敢于直谏的贤臣和从谏如流的名君，但更多的进谏难，纳谏更难事例，请举出这样的正面例子和反面例子。 ??10. 邹忌劝谏齐王取得成功，他的劝说方式对我们今天的语言交际有什么启示？ 第一、更新了教学观念，真正实现学生的主体地位。 相信学生的学习潜力，并努力地挖掘出来，让学生成为课堂的主角。这一观念无疑是使学生耳目一新，精神一振，宛如一股清泉流入久已干涸的心田。这样，他们的兴致就来了，热情也来了，发挥学习的潜力也就不是难事。在融入课堂教学的过程中，他们体验了成功的喜悦，尝到了被重视的甜头，从而就更有兴致和热情，形成了良性循环，让不同层次的学生均学有所得。 第二、宽松、自由、民主的环境及恰当的引题，激发了学生的创造潜能和创造欲望。 每个人的创造潜能和创造欲望，只有在较为宽松、自由、民主的氛围中才有尽情的发挥和展现的可能。本课的设计无不体现了开放性的特点，也无不给了学生自由驰骋、充分施展才华的空间，无不给了他们更多的人文关怀。正因如此，学生才有了那么多令人折服的创造。 第三、极大地满足了学生的表现欲。 学生固有的表现欲在合适的环境里会淋漓尽致地表现出来。本课的设计中，我特地安排了师生换位、改编、现场表演等机会，让学生有了表现的平台，你争我抢的情形。一方面是学生争强好胜的表现，另一方面又是学生思维积极、灵性闪耀的表现，从某个角度来讲也正是积极创造的外化。正因此，这种积极的竞争局面促使学生创造并进一步出新出奇，极大地满足了学生的表现欲。 同时，这堂课我也有失败之处，首先我的教学语言不够精确精练，有些罗嗦。其次在讲课过程中，预设的学生活动因为学生的紧张没有完全的展开，而面对学生的这种状态，我没有非常灵活有效地改变策略，来消除学生紧张心理，调节课堂气氛。而且在整堂课的教学中，师生情感交流还不足，生生互动，师生互动，这些做的都不够。 1 用心 爱心 专心