六年制本科农村免费定向师范生学生管理工作模式探究.docVIP

六年制本科农村免费定向师范生学生管理工作模式探究摘 要：六年制本科农村免费定向师范生培养模式的改革与创新，也相应地对学生管理工作提出了更高的要求，迫切要求我们建立科学、民主、高效、和谐的学生管理工作新模式。 关键词：六年制本科农村免费定向师范生 学生管理 模式 为更好地适应我国农村小学教师队伍建设的需要，六年制本科农村免费定向师范生应运而生。所谓六年制本科农村免费定向师范生是指按照“初中起点，六年一贯，定向培养，综合发展”的要求，培养出的热爱农村基础教育事业的多科型小学教师。六年制本科农村免费定向师范生培养模式的改革，既顺应了我国小学教师本科化的发展趋势，也是对农村小学教师培养模式的创新。[1]这种培养模式的创新，也相应地对学生管理工作提出了更高的要求。 1.六年制本科农村免费定向师范生的特点分析 六年制本科农村免费定向师范生大多是90后，家庭普遍贫困，管理难度大，他们的身心发展水平只相当于高中阶段的学生，也正是人生观、世界观形成的关键时期。这类学生不完全是中专生，也不完全是大专生。鉴于学生的这些特点，笔者认为学生管理工作的方式要机动灵活，充分考虑学生的身心特点，既不能沿袭中专学生的“完全看管式”模式，也不应照搬普通高校学生管理工作中的“完全开放式“模式，而是要构建科学、民主、高效、和谐的学生管理模式，使学生素质得到全面提高。 2.六年制本科农村免费定向师范生学生管理工作的问题分析 今天的大学生较之过去是更加主动鲜活的一代。但不容忽视的是，随着大学生“个性化”、“主体化”的呼声日益高涨，高校原有的学生管理工作愈发显得苍白无力，有些甚至造成了管理者与学生之间的隔阂。 2.1学生管理工作中“重管理，轻服务” 当前的高校学生管理工作大多主张以服从、整齐划一为特征的管理价值取向，学校与学生之间形成一种过分依赖的主从关系。反映在学生管理工作中，大多学生管理工作者往往把学生看成是不断制造麻烦、不断需要纠正的问题制造者，抱着要把学生“管住”不出事的原则，力求通过各种规章制度来“管住”学生。这种管理模式虽能强化学生有序管理，保证正常的教学、校园秩序，但忽视了学生的主体作用，制约了学生的个性发展，影响了学生综合素质的提高和创新能力的培养。 2.2学生管理队伍专业化不强 近年来，许多高校引进大量的本科、硕士毕业生和保研学生从事辅导员工作，这样有利于和学生交流。但这些辅导员专业化不强，缺乏社会经验和管理经验，缺乏对学生思想品德培养和心理问题的疏导能力，在做学生的思想工作过程中难免会走一些弯路，或者无从下手。 3.六年制本科农村免费定向师范生学生管理工作模式的构建 面对新时代、新形势的需要，教育管理者应该转变思想，树立以人为本，以学生的全面发展为理念，由管理者变为服务者、指导者，为学生的发展创造一个广阔的平台。 3.1管理理念上强调以生为本 学校必须紧紧围绕“育人”这一根本任务，按照教育为核心、管理为基础、服务为宗旨、活动为载体的工作格局，牢固树立以生为本的新理念，把工作实实在在放到育人为本的工作价值目标上来。爱因斯坦说：“知识是死的；而学校却要为活人服务。”“学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人”。[2]要做到这一点，就要求我们尊重学生，给予足够的人文关怀和健康情感教育，为学生创造一个愉快、幸福的学习生活环境。 3.2实行分级管理 高校辅导员工作既是管理工作，也是教育工作。针对六年制本科农村免费定向师范生，应该注重对学生实行有差异的分级管理。分级管理一方面指根据学生在不同年级的学习、生活特点进行有针对性的教育引导，另一方面指根据学生的兴趣、个性、学习能动性程度等不同因素进行分类，再做有针对性的教育指导。一般说来，刚入校的大一大二期间，辅导员工作的主要任务是让大学生了解专业、培养学习兴趣，并积极引导学生学会自我管理，引导他们建立良好的人际关系。大学三、四年级期间，则应注意引导大学生以社会责任、义务为重，通过文化知识的学习，参加社团活动和社会实践来培养思维方式和提高社交技能。在大学五、六年级，学生的生理，心理发育基本成熟。此时辅导员工作的重心要转向教育学生增强就业意识，解决择业中理想与现实的冲突，确定自我价值标准，完善社会角色，从而顺利走上工作岗位。[3] 3.3构建信息化的网络管理平台 网络为学生管理工作提供了新的机遇和途径。学生管理工作者应利用网络，注重校园文化的建设。一方面，要充实、丰富网上信息，增强学生工作网站的知识性、趣味性、服务性，为学生提供更多有用的信息；另一方面，通过QQ群、飞信等的建立，在高校学生管理工作中建立良好的沟通反馈机制，加强与学生的沟通与交流。 3.4建立一支高素质的专业化的辅导员队伍 辅导员队伍是学院