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关于大学英语课堂教学模式改革思索由教育部制定的《大学英语课程教学要求（试行）》与《大学英语教学大纲[修订本]》相比在两个方面有重大的突破：从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合应用能力，尤其是听说能力为主；从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为主的多媒体教学模式。教育部最新确定的大学英语教学目标、大学英语教学改革工作的重点是：要利用多媒体设备以校园局域网及因特网作为辅助教学的主要手段，把培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力放在首位，同时增强学生的自主学习能力。 为顺应全国大学英语改革的大趋势，提高英语教学水平，武汉科技大学英语教学进行了切实有效的改革实践，形成了符合本学校特点的大学英语课堂教学模式，实现了多媒体网络教学与传统教学的完美结合，全面提高了学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。本文通过分析武汉科技大学的课程设置和教学模式，针对在新模式下计算机与外语课程整合中存在的一些问题，提出相应的建议。 一、武汉科技大学大学英语教学模式的改革 武汉科技大学是湖北省一所以钢铁冶金为特色，以工为主，理工结合，工、理、管、医、文、经、法等学科协调发展的重点综合性大学。下面是该校外国语学院对大学英语教学模式做出的具体改革： 2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求》中规定，为促进教学模式的有效改革，高校应加大学生通过计算机学习英语课程学时和学分数比例，建议学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的30%-50%。根据这些要求，我校于2004年开始英语语言学习中心的建设，目前学习中心共有学生机位600座、教师管理机４台、高端服务器4台、全方位视频监控系统、境外接收系统、多媒体非编系统、2TB的大容量存储系统、300TB的资源库等。 自2005年以来，武汉科技大学实现了由传统的课堂教学模式向目前分读写与听说两种课型相结合，课内与课外学习（英语语言学习中心学习）相结合的教学模式的转变。（考虑到分级教学带来的如排课等一系列问题，我院未对学生进行分级学习。） 根据学校自身条件和特点以及学生的实际情况，听说课上采用多媒体听说教学模式。该模式教学由多媒体听说课堂教学和课下上机自主学习组成。每周2学时。学期总学时32学时。以前是36学时，多余课时划到了自主学习中心。在上听说课前，教师要设计多媒体课件，教学步骤；课堂上，听说结合。教师充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合的优势，设计出大量生动有趣的学生参与性活动，提供与学习内容有关的导入性的讨论问题或启发学生提供一些具有启发思维的或学生感兴趣的问题，然后让学生课下自己找资料，自己解决问题，以提高学生的学习能力和创新能力，激发学生学习的动机，调动学生的积极性，有效组织教学，使学生真正成为课堂的主角。教师采用分段播放听力材料的方式，讲解重点内容，同时保证一节课口语训练的时间。设计的学生感兴趣的话题将在全班与小组之间进行，保证水平较差，紧张害羞的学生开口的机会。对于水平较高的学生，根据所听的内容与他们进行自由会话，充分利用听力材料与口语训练完美结合，提高了听力过程中学生的积极性与实际运用语言的能力。在课下自主学习中心，计算机上装有《新时代交互英语》，《新视野大学英语听说》，学生可以根据自身基础，依靠详实便捷的网络学习系统进行学习，还可以利用计算机和学习软件反复操练，提高听说能力，而教师也有计划、有步骤地在线给学生布置作业、检查作业、答疑解惑，进行阶段测试等，以有效引导学生自主学习，大大提高了学生英语综合运用能力。在巩固学生英语基础知识，培养学生英语综合应用能力和自主学习能力的同时，特别强调听说能力的训练，使学生能有效地进行口语和书面的信息交流。 外语教学评价是外语课堂教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。该校外国语学院为了加强教学过程管理，落实教学环节，提高教学效果，更好地激发学生英语学习的兴趣，并充分发挥大学英语教师的主动性，逐步形成大学英语部“形成性”管理模式，特制定了以下平时成绩管理办法：学生听说课期末总评成绩由学生本学期平时成绩和期末考试成绩组成，其中平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。期末考试成绩由期末口语考试成绩和期末听力考试成绩组成，其中期末口语考试成绩（满分为100分）占30%，期末听力考试成绩（满分为100分）占70%。 听说课的平时成绩分别由任课教师根据学生的平时表现打分（满分为100分），具体包括三个部分：出勤（占平时成绩的30%）、课堂表现（占平时成绩的30%）和自主学习（占平时成绩的40%）。出勤满分为30分。课堂表现满分为30分，由任课教师根据本班学生本学期的综合表现（以学生的课堂纪律、听讲、回答问题、参与讨论等积极程度为依据）给分，但课堂表现得分27-30分的学生不