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刍议合作探究在初中英语教学中应用摘要：在新课改的基本理念下，合作学习已经广泛的运用在各个学科的教学实践中，并获得非常良好的效果。本文基于作者多年的初中英语教学实践经验，对合作学习的基本涵义以及在初中英语教学中实施合作学习的策略进行探讨。 关键词：初中英语教学；合作学习；新课改 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0127-01 合作学习是新课改中大力提倡的一种教学方式，而且这种教学方式正越来越受到教师和学生的喜欢，也取得了一定的效果。然而，受传统教学观念的影响。在我国仍然有很多教师在教学理念上没有达到新课改的标准。例如在初中英语教学过程中主要还是采用以教师教，学生听的课堂教学模式，这种单一固化的教学模式严重影响着学生学习英语的效果和质量，也制约着学生英语实践能力的提高。因此，我们有必要对旧的初中英语教学模式进行改革，使其能够真正适应时代和学生的客观需要，这也是进行本文研究的出发点和目的。 一 什么是合作学习 在初中英语教学中应用合作学习教学方式，首先我们就需要正确把握合作学习的基本涵义，这也是我们进行合作学习研究的基础和前提。合作学习自产生起就在世界范围内获得了非常迅速的发展和推广，但关于合作学习的具体涵义，至今都还没有一个一致的定义。国内外许多教学学者对合作学习都有不同的定义和说明。比如英语教育学家赖特认为：合作学习是指学生为达到共同的目标在小组中共同学习的学习环境，而加拿大的一些教育学者认为：合作学习是一种组织学生在课堂中相互学习、交互作用，以使学习更为有效的教学方法。总之，不管怎样，合作学习是一种以学生为主体，强调学生之间的互动合作关系，充分提高学生综合能力的教学模式。 二 初中英语教学中实施合作学习的策略 1.课堂中合理的划分合作小组 将课堂中的学生划分为多个合作小组是开展合作学习的第一步，也是整个合作学习过程中非常重要的一个环节。合作小组划分的好坏会直接影响着将来合作学习的效果和质量。因此，教师在运用合作学习教学模式进行教学时，首先就需要掌握如何将课堂上的学生进行有效的分组，其中最基本的一种分组方法就是要根据班上学生的实际情况，在课堂中将学生合理的划分为不同的合作小组。具体的划分标准上教师可以根据学生的性别、人际关系、学习兴趣、已有知识程度、学习探究能力的高低等多方面的内容进行划分，也可以根据教师不同的课堂教学任务进行划分。总之，教师不管采取哪种方式进行划分，把握最基本的一点就是让学生能够感觉到是在一个和谐、轻松的氛围中完成合作学习的任务，只要达到这一点就是一种有效的划分。合理的划分合作小组也是合作学习获得良好学习效率的重要保证。 2.设计有效的小组活动任务 设计有效的小组活动任务是整个合作学习过程中最为关键的内容。因为小组任务的好坏直接影响着学生能否积极、主动地参与到合作学习过程来，如果在合作学习过程中无法调动学生学习的主动性和积极性，那么可以说这样的合作学习教学是失败的，也将无法取得其应有的教学效果。因此，教师在教学过程中需要设计一些具体挑战性、探索性和学生喜欢的问题，让学生能够乐于参与到合作学习过程中来。比如在讲到Foreign Food这以内容时，教师可以设计一个让学生准备晚餐的合作任务，又如讲到The Life in the Future时，可以设计一个10年后的城市会怎样的合作任务，并让各个合作小组的学生到讲台上对这一问题进行表达，这对培养学生英语表达能力和英语应用能力是非常有效的。总之，教师设计的小组活动任务既要可以让学生积极的参与进来，又要有利于学生英语实践能力和其他综合能力的提高。 3.发挥好教师的引导与调控作用 应用合作学习教学方式要想获得最佳的教学效果，除了需要有效的划分小组和设计活动任务外，还需要教师发挥好自身的引导与调控作用，这也是合作学习教学模式中不可忽视的一个方面。因为学生在合作学习过程中，总会遇到一些他们自己难以解决的问题，从而使得合作学习不能深入的进行，这时候就需要教师为学生进行相应的指导，让学生能够及时的排除障碍，将合作教学顺利的开展下去。此外，教师对学生的合作学习的情况进行适当监督和检查也是合作学习教学过程中必不可少的。因为，在合作学习过程中，不可避免的会有个别同学不能认真参与到合作学习中来，这时就需要教师及时的去指正，不能因为少数人而破坏整个课堂合作学习的氛围，并且对在合作学习过程中表现好的小组或个人要适时的在课堂中提出表扬，这对提高学生学习兴趣和自信心是很有帮助的。最后，教师要对合作学习过程中产生的相关问题进行及时的。 综上所述，合作学习是一种以为学生为主体，强调学生之间合作互动关系的教学模式，它强调的是学生在课堂学习中的主动性和积极性，并注重学生创新能力的开