刍议职业技术教育中语文教学.docVIP

刍议职业技术教育中语文教学摘要：职业教育的办学性质和教学要求，决定了在职业技术教育教学工作中，必须以专业学科教学为主，文化基础学科教学为辅。语文虽属于基础学科，但在职业教育中却充当着重要角色，这就要求职业中学语文教师必须更新教学观念，突出职教特点，创新语文教学方法，充分发挥语文教学的特殊功能。 关键词：语文教学；职业特性；创新教育 由于办学性质和指导方向不同，职业教育对语文学科的教学要求较普通中学有着明显的区别。长期以来，受到一些社会因素和现实条件的影响，不少在职教一线从事教学工作的语文教师，在教学观念、授课内容及手段等方面，存在着较大偏差，甚至出现了一些有悖于职业教育发展的不良倾向。突出表现在：一是语文教师一直认为，语文是各类学校教育教学工作不可或缺的主要科目之一，也是各级各类升学考试或晋升考评的必考科目之一。因此，不愿服务于专业技术课程的教学。二是一些工作在职业教育一线的语文教师，在具体的教学过程中，常常不能根据职业教育的教学要求，忽略职业中学学生的实际情况，仍然按照传统教学思维和授课方式，将偏难的或实际用处不大的知识灌输给学生。 这些不良倾向，影响极大，后果严重。因此，中职语文教师必须顺应时代发展的趋势，根据职业教育本身的特点，更新教学观念，立足于职教和学生的实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的特殊功能。 一、明确职业教育目标，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能 职业中学语文教学肩负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。制定职业中学语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点，另一方面更要突出职业中学学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，针对职业中学学生学习基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，减轻学习负担，让学生“轻装上阵”，在学好基本实用的语文知识的同时，能够有更多的时间和精力学习钻研专业技术知识。这样，语文教学在学生专业技术科目学习中的辅助性作用才能够突显出来。 二、创新教学方法，积极推广语文学习技能，为学生学习专业技术科目提供借鉴 职业中学语文教学应该联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、制定一套具有职教特色的语文教学方法，使之在课堂教学中起到引导性、启发性的作用，让学生从中汲取知识、获得技巧，有意识地在学习自己专业技术课程中加以借鉴和运用，从而使语文学习方法能够为专业课程学习所借鉴。具体来讲主要有： 1　营造氛围，培养创新意识 和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识的发展。作为课堂组织者一教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。想方设法发挥学生的主体作用，积极引导，创设情境，利用多种手段激发学生联想和想象，提升学生的创新意识。 2　激发兴趣，引导创新思维 教师可根据教学实际设计一些目标明确但没有也不需要有固定答案的训练题，这是课堂中培养创造能力的重要途径。特定的学习情境有助于发挥他们的创新精神，还可以用情境激趣、游戏激趣、导语激趣、活动激趣等方法，挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。 3　运用现代化教学手段培养学生的创新能力 现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。 三、开展以听说训练为手段、以专业知识为内容的教学活动，充分发挥语文教学集操作性、实践性、实用性于一体的工具性功能 许多职业中学生的语文基础不扎实，致使他们对语文学习缺少兴趣，听说能力普遍低下。在公开场合不能有序、清楚地表达自己的观点；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要目的。因此，职业中学语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：(1)全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流。(2)认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯。(3)以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行一系列系统的听说训练。这些训练不仅有利于提高学生的语言表达能力，也有利于培养他们的理解能力，更能够使学生认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。同时，也对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。由此，语文教学的工具性功能得以充分发挥。 四、注重写字、写作练习，培养、提高书写能力和从业技能，为职业技术人才今后的事业发展奠定坚实的基础 大多数职业中学生的汉字书写能力低下，写出的汉字不规范，甚至令人无法辨识，写字速度很慢。因此，语文教学应该注重写