创新人才培养网络化策略.docVIP

创新人才培养网络化策略 天才的发展阶段 一个我们所定义的“天才”应该经历这样的发展阶段：首先他具有天生的高于一般人平均水平的某种能力，其次这种潜在的能力要被开发出来，最后他会取得成功。成功不仅仅是说成为名人，或者挣很多钱，而是说自己感到快乐和幸福（对自己满意），并使你周围的人感到快乐和幸福。 而现实生活中的实际情况是，许多有潜能的天才终其一生天赋都没有被发现和开发，后来能被开发出来才能的就相对很少了，而最后能够获得成功、幸福、快乐的人就更少了。所以我们需要很多的人才支持工作，这种支持就是要让这3个比例都同样地增加，使人们将潜在的能力都能发挥出来，而发挥出来的才能也能够为他们带来同样多的成功。 约瑟夫 什么是创新 对于创新的理解是比较困难的。有人会问，什么是创新？下面就用几个例子来分享一下我对创新的认识。 第一个例子是匈牙利的著名钢琴家Jen? Jandó，他演奏的莫扎特降E大调钢琴协奏曲比起我听到的任何人的都要好。在听了很多遍他演奏的作品后我发现了一个他跟别人不一样的地方：在演奏莫扎特降E大调钢琴协奏曲时，Jandó在一个关键音符上停顿了一下，而没有按照原来的曲谱连续弹奏，正是这半秒钟的安静给整个音乐带来了难以置信的张力。一个有创新性的人看东西、做事情都和别人不同，像这样在别人都做些什么的时候，你什么不做，也可能是一项不同的创新，只要这种想法能够带来真正的好处。 第二个例子来自电影《Amadeus》，这是一部讲述莫扎特时代人生的传记性电影。这个例子告诉了我们创新的一个关键点，那就是我们要真正敢玩，让自己喜欢玩。和莫扎特同时代有位音乐家Salieri，他有许多优秀的音乐作品，在当时甚至比莫扎特更有名。Salieri一直想谱写一首非常好的作品，但由于过于执著，使他的音乐带有苦难的印记。莫扎特在音乐方面非常有天分，而且很有创意，可他从来没有想过要谱写一曲非常完美的音乐，从来没有纠结在这个想法和愿望之中，他只是因为兴趣和爱好这么做。他到处玩，但他的作品创造了奇迹，给人们带来生活的乐趣。这就是莫扎特和Salieri的区别，他们用不同的视角看待人生和工作，所以到现在为止，人们都只记住了莫扎特。 第三个例子来自小鸟，这个例子讲述了创新的另外一个关键点。雌鸟总是根据雄鸟的歌声来选择配偶，所以学习唱歌对雄鸟来说非常重要。科学家发现每天雄鸟都会努力地学习唱歌，到了晚上却把当天唱的歌全部忘掉，第二天重新学习，如此周而复始。也许我们会感到奇怪，但随着时间的推移我们会发现，不是每一天鸟都会完全退化到前一天的唱歌水平，它会忘却一部分，但是也会记住一部分，这些鸟放弃了最初获取的知识，其实是为了获得更好的知识。如果它们不能忘掉之前的大部分内容，只是坚持或者说留在第一天学习的程度，那么它们永远处于最初的水平，就不可能再进步了。同样的，对于我们来说，如果我们想要有最好的想法，有时就需要放弃最初的想法，因为大部分时候最初的想法并不是最好的，我们的想法和思维要不断地修改、进化和演变。 有一点需要注意的是，创新并不仅仅是原创或是新奇，创新需要注意原创性和功能性、实用性之间的平衡，新奇的想法必须和现实世界相适应，这是我们在进行创新之初必须要考虑的问题。 在对待创新想法时还有一点是十分重要的，那就是对不当的创新不要直接扼杀，而应该加以重新引导。特别是对于教师来讲，面对青少年不恰当的创造力要选用适当的方式来引导，保留这个孩子的创新动力。同时，我们自己也处在一种自我发展的过程当中，在处理孩子们创新思维的时候也要注意培养自己的创造力。 创新的社会网络因素 创造性或者创新不仅表现为其行为的结果、原创性和有用性，不仅体现于个人，它对于你所在的社会以及所在的群体都会有影响，我们可以从你所处的社会网络中的位置判断你的创新性。 在一个社会网络中，每个节点都代表一个人，两个相连接的节点代表这是两个相熟悉的人。在社会网络中有三种基本的角色，第一类也就是大多数节点上的人都是“问题解决者”，他们专精于某一任务，能够以很高的效率完成任务或者解决问题。第二类人是“问题配置者”，他们有很多邻居，自己则是中转站和枢纽，善于将问题加以分配，比如说公司的老板。第三类人称作“创新要素”或者是“创新节点”，这类人在社会网络中的作用非常重要，他们和另外两类人相比移动性极强，通过不断在整个网络中移动来改变自己联系节点的结构，从而把所有社会网络中的知识都集成起来，引导着整个网络。当整个网络遇到前所未有的问题时，这些人就可以通过自己接触的不同节点的人把不同知识整合起来，让以前从未接触过的人产生联系，找到新的问题解决方案。 创新不仅仅是自己的事，也需要周围相关人的帮助。在我们进行某件事时大脑里总是有一个活动的神经元发挥最重要的中心作用