创新型教师专业化综合考评心理模式.docVIP

创新型教师专业化综合考评心理模式摘 要：目的是适应未来创新型中小学师资教育中专业化素质培养的需要，结合当前教师资格考评存在的问题，笔者从教育学、心理学、人才学及职业教育理论出发，对创新型教师的思想品德理论等通识课考评、学科专业课、教育技能课及教育实践等方面，作为教师专业化水平的考核范畴，以此并提出创新型教师专业化人才考评内容应是多元化的综合结构，包括知识的综合性测验、能力的整体性考查、个性的综合化测评、教育实习、实践能力的鉴定等，构建出一种标准化的综合考绩的心理教学评定模式，具有一定的可操作意义。 关键词：创新；教师；心理模式 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0090-02 一、引言 根据未来创新型师资队伍整体素质培养的需要，作为新课改过程中，在教育观念和教学内容改革的同时，对教师各种心理规格的科学考评问题，也是现代与未来人力资源并开发需要探讨的一个极为重要的问题，也是教师职业教育教学质量管理的一个难关。我们试就研究和探索这一问题为突破口，为寻求一种适合于未来教师专业化整体素质教育和综合考评的科学模式，而进行以下初步的研究。 二、现行师资队伍建设中人才考评的弊端 （一）现行的教师人才考查方法存在的弊端之一：知识内容的片面性，缺乏全面性 现在的师资教育活动考查内容中，只重视学科专业课，甚或文理分家极端专业化，忽视教育基础理论课，缺乏相关类学科知识的现状严重，很难适应于未来教育发展需要。不论学何专业，从事教育工作是老师最根本的专业。未来教育应把科学哲学等通识课、学科专业课、劳动技能课及实习实践课及心理测量技术科等，作为人才专业化水平培养和考评的范畴。那么，创新型教师人才考评内容应是一个多元化的综合结构。把思想品德理论等通识课作为人才专业化的基础知识考试范畴，并与相关学科知识、专业技能以及心理测量技术水平作为综合的考查成绩，是当前乃至未来教师专业化发展需要的复合型、实用型、创新型人才的有效手段和科学方法。然而，目前一些人才管理机构对此类课程内容的考核方式的自由化现象严重（如目前关于社会适应性乃至心理健康水平的考查，年年不变，届届如此，仍是空白）其作法不仅落后于时代，更难适应于未来。 （二）现行考查的弊端之二：能力考查的单一性，缺乏整合性 美国心理学家研究指出，人脑中仅有47%的记忆细胞。而传统的以教科书为中心的死记硬背的考试方式机械单一，只能考查出学生47%的记忆能力，甚或是“扫描”的能力，不能反映学生各方面的实际能力，且易使其养成被动的学习或工作态度。例如公共技术类的普通话问题，经过几年的师范教育还不能解决，再留给社会教育实践工作中去弥补所谓的等级或过关考评，增大了教育资本投入，无疑是教育教学基本技能的一种遗误。 （三）现行考查的弊端之三：考查结果的形式化，缺乏综合性 有人说现在的考试是“死记硬背加偷看，考试过后一溜烟”。如某省职业“普通话过关”，仅考试费就花去几万乃至几十万，最后宣布“全部过关，成绩辉煌”，事后还是乡音土语，岂非自欺欺人。如此种种，对于这种考试模式，早在本世纪初，美国进步主义教育联盟（Ｐ·Ｅ·Ａ组织）的教育家们就予以抨击。提出教育的目的在于生活，在于受教育者本身，对于那种仍然偏重于记忆的考试和测验表示了不能容忍。日本教育家强调：“没有综合化就不会产生伟大的文化和伟大的人物”，他们这个论断已为科学史上的许多事例所证明。那么，今天，为适应“人的革命”时代创造教育和工作要求，我们就必须改革不合理的人才考查模式，要以全面发展未来教育才能为目标，构建一套新的综合考评方法，对其学识学力适应性等进行全面判定。 三、未来创新型教师人才应行考评的综合性模式 新型教师人才应行学识内容考评的综合化，大致包括四个方面： （一）知识的综合性测验 它主要采用科学化标准化的试题，以闭卷或开卷的笔试、口试等形式进行。这主要包括通识课知识、学科基础知识、专业技术知识、相关的文化科学知识等。其中：1、通识课知识应包括：科学哲学、思想品德理论、社会发展史及基础英语、基础体育等；2、学科专业课知识；3、相关学科知识：人才学、社会学、经济学、语言逻辑学及电子技术知识等；以及反映人的学识学历水平的人文自然等文化科学知识。总之，学科知识考查内容的确定，要适应科学技术高度综合化的趋势，形成多学科交叉的综合化的知识结构，以利于在广博知识上的专业教育，一专多能的“通才”基础上的专才培养。 （二）能力的整体性考查 它应坚持以基本教育技能的考查为主，重视创造能力的考查方向。其中包括：1、创新教育的能力，如教育研究与课程设计的能力等；2、班级管理能力，如班集体中的人际沟通及信息的组织能力等；3、教学专业能力，如包括所教专业技能、教学适应力（即教学应